部编本小学语文一年级上册全册教材解读.ppt

3.教学建议——在游戏中共读 1.我是主角 读完一本书，把故事中主角的名字换成孩子的名字，还可以把孩子小伙伴的名字加到故事里，于是，一部以孩子为主角的故事就上演了。 2.猜故事的前传和后传 读了故事之后让孩子想想，在这个故事发生之前可能发生过什么故事？在这个故事发生之后又可能会发生什么故事？ “和大人一起读”反馈表班级 姓名 阅读题目： 阅读时间： 阅读用时：5-10分钟（ ） 10-20分钟（ ） 20-30分钟（ ） 30分钟以上（ ） 阅读形式： 大人读给孩子听（ ）  孩子读给大人听（ ） 大人和孩子一起读（ ）阅读情况（请大人用几句话描述）： “和大人一起读”反馈表的好处 掌握孩子阅读用时。 掌握孩子的阅读方式。 掌握孩子阅读兴趣其他具体阅读情况。 从“看着读”变为“一起读”。 从“要我读”变为“我要读”。 从“课内作业”变为“课外阅读”。 * * * * * * * * * * * * * * * 掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣与效率 （1）展示字的原始图形 （2）出示古体汉字 （3）出示楷体汉字 （4）指导学生正确书写生字 （一）凸显字理，体会汉字的意象美 （2）引导观察，发现形声字的构字规律 A.借助拼音读儿歌 B.去掉拼音读儿歌 C.画出跟“青”有关的字，发现形声字左面的形旁表意，右面的青表示读音 D.在游戏中巩固识字 字理识字： 会意字 发现形声字偏旁表义的特点 （4）鼓励在生活中识字 母语学习不是零起点，识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件，将识字放在语言环境中会比较容易记忆，要鼓励学生做有心人，发挥学生自主识字的主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学生展示和交流的机会，充分调动学生在生活中识字的主动性，也学会在生活中运用。 （5）多次复现，复习巩固 把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。或者利用生字带动已掌握汉字的复习，要求学生复认。 总之：准确把握识字写字教学目标，完成课标所规定的任务。 1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 2.掌握笔顺规则，熟悉间架结构。 3.学会音序、部首两种方法查字典。 4.学习独立识写字，有主动识字写字的愿望。 5.写字姿势正确，养成良好的写字习惯。 （三）阅读教学 1.新课标对阅读教学的要求 2.教材编排特点 3.教学建议 对于第一学段，课标的具体要求是： （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 …… （6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 2.新版教材编排特点 双线组织单元结构： 人文主题，语文要素 语文要素： 朗读，读准字音 朗读，读好停顿 认识常用标点符号：逗号和句号 认识自然段 阅读理解： 读懂课文，找出课文中明显的信息 积累与运用语言 联系儿童生活 关注儿童成长 3.阅读教学建议 （1）加强朗读指导 （2）关注语言的积累与运用 读书形式，老师范读学生听读，学生自由读，读给同桌听。 低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。 读书内容，从读字词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。 读书要求，从读出来到读正确，从读正确到读流利。 总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。 （1）加强朗读指导 （2）关注语言的积累与运用 积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。 词语方面 第一层面：采用“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。 第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。 句段方面 第一层面：认识逗号句号 《青蛙写诗》：圈一圈 青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。 第二层面：读好逗号句号的停顿 《雨点儿》：读下面的句子，注意读好停顿。 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开除了红的花，长出了绿的草。 重视