部编教材小学语文一年级上册教材解读.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课外阅读 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教材的变化 旧教材安排了6次，新教材只安排了4次。 分散到课后练习、语文园地中去了。 口语 交际 面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。 语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。 外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。 核心是“交际”。 构建口语交际目标体系 选择符合目标的交际话题 创设真实的交际情境 选择恰当的呈现方式 口语交际四要素 交际目标 细化学段目标，明确每次活动的交际目标。 1 2 考虑学生的实际交际需求。 交际话题 话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。 体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。 1 2 3 能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。 交际情境 创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。 所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。 1 2 3 在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。 ?以游戏的形式开展交际活动。 ?“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。 ?彼此尊重是人际交往的基本前提。 ?打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 ?关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 ?“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。 ?真实的生活情境，极具现实意义。 ?大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。 ?了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 ?纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。 ?观察、想象与表达的有机整合。 ?“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。 ?在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。 重视交际意识和交际习惯的培养 转变评价的视角 心理素质是突破口 强化日常学习活动中的口语交际意识 建立常规交流机制 口语交际教学建议 口语交际教学例举《我说你做》 教学目标： 1.在交际中，做到：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 2.注意交际中的礼貌与互动习惯养成。 教学过程： 1.游戏导入：传口令，从中明白在游戏、发言时要注意倾听，声音响亮。 2.全班游戏：音乐 3.游戏:我说你做，明确要求，全班做，分组做，与好朋友一起做。 4.小结：表扬做得好的同学，再次明确本次交际的要求。 新教材新挑战 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。 也会有些困难。 但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 字理识字：象形字，会意字。 发现形声字偏旁表义的特点。 我的发现 合体字独有 用于分析字形 “春字头” 可作部首的常用偏旁 所有字都有 用于查字典 “一部” “点部” 偏旁 部首 书写提示 结合识字学习新偏旁。 结合写字学习新笔画。 全册笔顺跟随。 字理识字 识字方式 反义词识字 事物归类识字 儿歌谜语识字 传统蒙学 看图识字 生活识字 场景识字 选用恰当的识字方法 提倡在语境中学习巩固运用 准确把握识字目标 分类指导，突破难点 激励学生在生活中主动识字 切实做好写字指导 识字写字教学建议 识字写字要注意的问题 识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析， 根据识字规律， 不过早脱离语言环境， 承认学生差异， 不追求课课清， 人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。 教学目标： 1.认识8个生字；会写日、田、禾、火4个生字，并在田字格中写工整；初步掌握捺、点两个基本笔画。 2.通过图文对照，了解象形字的构字特点，建立音、形、义的联系，体会认字的乐趣。 3.通过课文的学习，学会观察自然，了解自然。 教学过程： 1.看图猜字,用字说一句完整的话。 2.小组游戏认字:我说,你找,他说。 3.填字练习，巩固要认的字。 4.指导书写4个生字: 复习田字格,范写,练习,评价,再写.相机引导认识新笔画,注意指导起、运、收的书写过程。 5.迁移练习：课后练习题。 识字写字备课举例《日月水火》 具体内容及教学建议 （四）