高中语文-文言文复习策略 -第一课时.ppt

文言文复习策略 选材及题型特点 1、高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。 （2）来源比较广泛，均为历代史书。 近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表： 年份 选材、文体 考点分布 分值 2014年新课标全国卷Ⅰ 《旧唐书·于休烈传》 （人物传记） 实词、断句、分析与概括、翻译 19 2014年新课标全国卷Ⅱ 《明史·韩文传》 （人物传记） 实词、断句、分析与概括、翻译 19 2013年新课标全国卷Ⅰ 《明史·马文升传》（人物传记） 实词、筛选信息、分析与概括、翻译 19 2013年新课标全国卷Ⅱ 《旧唐书·李揆传》（人物传记） 实词、筛选信息、分析与概括、翻译 19 2012年新课标全国卷 《宋史·萧燧传》（人物传记） 实词、筛选信息、分析与概括、翻译 19 近几年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表： 年份 选材、文体 考点分布 分值 2015年新课标全国卷Ⅰ 《宋史·孙傅传》（人物传记） 断句、文化常识、分析与概括、翻译 19 2015年新课标全国卷Ⅱ 《北史·来护儿传》 （人物传记） 断句、文化常识、分析与概括、翻译 19 选材及题型特点 2、高考文言文阅读考查题型的变化： （1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选信息、分析与概括、翻译。 （2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析与概括、翻译。 （3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。 阅读方法 一、文意梳理法 何人（主要是传记对象）, 何时（朝代）, 何事（起因、经过、结果） 何精神品质 何意义 文中还写了何人，他们与主人公何关系 人物传记一般分三部分 （一）简介人物的基本情况（多在开头段） （二）人物的主要事迹（主体部分，阅读时可按事件分层） 1.时间 2.地点。特别注意人物的官级，即在哪做官。 3.官职。主要担任了什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力 小结：“时间、地点、官职”是事情分层的三标志。他们其中有一个发生变化，事情就会发生变化。 4.人物，特别要注意人物间的关系。 a.与皇帝及上级间的关系 b.与事件涉及到的人物关系 C. 与下属之间的关系 d.与百姓的关系 e.与他直接相处之人及间接相处之人的关系 5.事件。何事，事件发生的起因、经过、结果，以及人物处理的方式、方法、态度、观点，处理后的反应与效果，得到的评价。 （三）人物的性格、作风 1、作者的直接评价 2、对其工作作风和生活作风所作的简评性语言 3、从辞色的褒贬看作者的感情倾向 阅读步骤 第一步：关注开头段，了解人物基本信息 第二步：标注时间词，划分文段层次 第三步：了解人物事件，归纳内容要点 第四步：把握人物性格，概括中心思想。 传统题分数不能丢 分析概括题 翻译题 实词题 1、实词的用法 常见考查点有： 一词多义 古今异义 词类活用 通假字 偏义复词 词类活用是重点： 名词作状语 名词作动词 形容词作动词 形容词作名词 使动用法 意动用法 为动用法 2 、分析概括题 文言文概括分析题的四个选项，基本上是按照文章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到依据。 一、借助概括分析题的四个选项，快速疏通文意 二、采用比对法解答分析概括题 比对人物看是否张冠李戴或颠倒事实 比对时间地点看有无时序颠倒地点暗换 比对细节看有无词义曲解文意曲解 比对添加内容看是否无中生有 比对因果关系看是否因果不当或强加因果 比对表范围或程度的词语看是否以偏概全或缩小范围 翻译题的注意事项 一、文言文翻译要求确保译文字字落实、文通字顺。 二、要做到字字落实、文通字顺必须注意： 1、专有名词须保留 2、文言现代换彻底 3、特殊句式调语序 4、方言赘词须删去 5、成分残缺要补全 6、根据语境要变通 翻译题的注意事项 三、考查点： 1、实词的用法 2、虚词的用法 3、特殊句式 4、课本复习 一、课本是我们教学的范本，也是考试出题的依据，脱离课本就是脱离了根本。 二、 天天读课本，包括课文和注释。 三、每一课的知识点都应该扎扎实实地过一遍，甚至多遍。 新型题分数必须拿 一、断句题： 文言文断句，就是根据对语段内容理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。 文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。 考查方式有两种：一是以选择题的形式考查（如2014、2015年的