笔试课九月班-第34课 课堂教学.pdf

一、课堂教学任务与活动 的主要类型及特点 1 ．教学任务的定义 教学任务 ，是课堂上要 “教什么”的问题 如二节汉语综合课的任务目标是让学生能简单描述身 高、体态，能简单描述衣着和相貌特征，这也就成为本节 课要完成的教学任务，教学活动要始终围绕这一任务来展 开。 2 ．教学任务的分类及特点 （1 ）语言知识层面。主要是对语言知识的感知、理解、掌握 和运用。 如一节课认知领域的教学任务是 “学生能够准确掌握生 词的意义与用法，能够掌握语法点 ‘要’‘的’的结构和准 确用法，能准确区别量词 ‘件’‘双’的用法”。 （2 ）语言技能层面。这一任务主要在语言技能领域 ，即听说 读写方面 ，要求学生能够模仿、练习、熟练、自动化到自我 创造。 如培养 “学生能在三分半钟内朗读一遍课文，发音声调 基本正确，语调自然”。 （3 ）情感层面。即培养学生能用汉语交际的意识 ，包括注意、 感动、接受、反应和态度等 如培养 “学生有使用本课语汇叙事或描述自己某种经历 的愿望，有了解中国人的购物生活的愿望等”。 （4 ）学习策略层面。即培养学生的学习策略 ，包括对比、背 诵、概括、迁移、参与、合作、交流等。 如帮助学生运用比较、归类等学习策略，通过个别化学 习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作 学习的长处等。 1 ．教学活动的定义 教掌活动就是施教者在一定教学环境中通过合适 的教学内容和恰当的教学方法对受教者进行教学 ，语 言课有五个主要环节：组织教学、复习检查、讲练新 内容 ，巩固新内容和布置课外作业。 2. 课堂教学活动的分类及特点 按照教学内容的不同 ，课堂教学活动可以分为综合教学活动 和单项教动。前者指在一次教学活动中以完成各种教学任务为 目标的教学活动 ，如汉语综合课；后者指以某一教学目的或教 学任务为重点的教学活动 如汉语听说读写分项技能课。 根据主体的不同 ，课堂教学活动又有不同的形式 如以教师的讲授和管理为主的讲授式，师生交互活动的研讨式、 实践活动式、竞赛式以及以学生自学活动为主的自由学习式等。 根据组织形式的不同：全班活动、小组活动和单人活动三种。 二、设计教学任务 和组织教学活动 1 ．教学任务设计的要素 (1)汉语教学标准与大纲。 (2)教材。 (3)学生的学习现状。 2 ．教学任务设计的基本原则 （1 ）科学性。 课堂教学任务的设计要注意其完成的 可能性 ，教学任务应在学生的 “最近发展区”进行 ， 即能促进学生经过努力能够达到的层次要求。 （2 ）系统性。 课堂的教学任务应放在一个更大的系统 ，如学期 教学任务、学科任务这样一个整体中来考虑 ，任务的 设计要由简到繁 ，与学生的知识系统相匹配 ，同时相 互依存 ，形成一个统一的整体。 （3 ）具体性。 我们在设计课堂教学任务时 ， 必须明确而具体 ，要依据课程大纲 的要求、教材的内容和学生的认知结构、能力水平、 兴趣、习惯等 ，把教学任务具体化。 如在设计一节课时，不能只笼统地说本节课的教 学任务就是 “让学生学会预订”，而应该具体到 “预 订机票、车票”“预订旅馆房间”或者 “预订餐厅位 置，等内容，这些内容又应该尽可能使学生学到的内 容能真正应用于具体的交际情境中。 3 ．《国际汉语教学通用课程大纲》 中的教学任务 《国际汉语教学通用课程大纲》对汉语作为第二 语言课程目标与内容进行了一个梳理与描述，如附录 二在这些话题中选择部分进行建议性举例，在 “家人 与朋友”的话题下，分设 “亲属称谓”“相互关 系”“体貌特征”“性格”等项目，每一个项目下都 有不同的任务目标举例。教师在涉及教学任务时，可 以结合教材、教材中的语言点和这些话题内容，根据 自己的教学对象进行合理的设计，以选择合适的任务。 1. 教学活动设计的要素 课堂教学活动的设计 ，主要考虑六个因素：学生、教师、 教学目的、教学内容、教学方法和教学环境。其中 ，学生是教 学活动的出发点 ，也是教学活动的落脚点 ，它决定着教学目的 的制订。教学目的又影响着教学内容、任务的选择和编排。教