部编教材人教版小学一年级《道德与法治》教材解读.ppt

* (一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题 * 一上 适应新生活 1. 开学第一天 2. 拉拉手，交朋友 3. 我认识您了 4. 上学路上 我们的校园 6. 校园里的号令 7. 课间十分钟 8. 上课了 9. 玩得真开心 吃饭有讲究 别伤着自己 12. 早睡早起 13. 美丽的冬天 14. 健康过冬天 15. 快乐过新年 16. 新年的礼物 我是小学生啦 校园生活真快乐 安全与健康 天气虽冷有温暖 * 一下 养成好习惯 （共在感） 1. 我们爱整洁 2. 我们有精神 3. 我不拖拉 4. 不做“小马虎” 5. 风儿轻轻吹 6. 花儿草儿真美丽 7. 可爱的动物 8. 大自然，谢谢您 我和我的家 家人的爱 让我自己来整理 12. 干点家务活 13. 我想和你们一起玩 14. 请帮我一下吧 15. 分享真快乐 16. 大家一起来 我和大自然 * * * 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。 明线：时间的推进与变化，空间的变化与转移 暗线：儿童生活（成长）中遇到的问题及事件 (一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题 * 一年级上册 第一单元 我是小学生啦 1.开开心心上学去 2.拉拉手，交朋友 3.我认识您了 4.上学路上 第三单元 家中的安全与健康 9.玩得真开心 10.吃饭有讲究 11.别伤着自己 12.早睡早起 第二单元 校园生活真快乐 5.我们的校园 6.校园里的号令 7.课间十分钟 8.上课了 第四单元 天气虽冷有温暖 13.美丽的冬天 14.健康过冬天 15.快乐过新年 16.新年的礼物 适应新生活 时间变化： 一天和冬天 空间转换： 学校和家庭 心理空间拓展:悦纳自己、与他人交往、生活方式的适应与自然的相处 * 明线:上学路的故事呈现（空间的转换） 暗线：学生在上学第一天的情绪变化 * 3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。 童言童语 绘本表达 * 图文并茂 以图为主 第一人称叙事更亲切 儿歌童谣朗朗上口 涵盖要点 童言童语 * 情境式 故事式 说明式 绘本表达 * (一)以儿童生活为基础，坚持儿童立场的编写视角 1.依据儿童发展需要，确定核心教育主题 2.将儿童生活的逻辑，作为教材编写的逻辑。 3.用儿童自己的语言，展开儿童自己的世界。 * 学程：迷宫棋呈现学生寻找家中可能遇到的危险 教程：老师教的过程“启发讨论—作棋—玩棋—总结” 1.学程带教程。 二、用教学合一的编写理念，促进教与学 * 2.主副版结合，体现教学张力。 主版是常态。副版可以自读，亲子共读，不作为课堂内容，也可作为导入、过渡、拓展等环节。 * 主版是一种普适性的，副版是特例，是课程张力的体现。副版中留守儿童是一种真实的生活写照，可在教学中适当补充。 * 3.课堂教学为轴，多德育途径整合。 德育课程 学校大型活动 学期总结 家庭教育 始业教育 班队活动 * 4.天人合一、多元开放的视野，促进新价值观形成。 不同的背景、不同的方式、不同的区域、不同的上学路，构成了多元的、开放的视野 * 不同的民族，过新年的习俗不同 * 亲近自然，感受自然，感受天人和一，人与自然和谐相处，不能脱离自然。 * 三、低年段教材的微观体例 一、二年级教材以年级教育主题、单元主题、课题、框题、栏目组成内容框架的五个层次 1.年级教育主题： 凝练一册书的主要教育目标与要求，是隐含的； * 2.单元主题 它是由四个相对独立又有着内在逻辑联系的生活话题构成，共同完成整册书的教育目标。单元主题只出现在目录中，为教师提供理解单元课题的参考。 * 3.课题 它是包含在单元主题中的四个层面，这些层面有着内在的逻辑关系，或是对单元主题的并列展开，或是逻辑递进，或是由概括到分列，或是由分述到总结等； * 4.框题 它是构成每课的基本内容单位，每课根据内容与教学活动的具体需要，设置2-4个框题，一般在课文版面的开端以文字框的方式标出。 一个课题一般4个框题，两个框题为一个课时,基本上可以按照一周完成一课的进度安排。 * 全新的旅程—— 我们跋涉在路上，让我们共同 为德育课程而努力！ * 谢谢大家！ * * * * * * * 部编教材人教版小学一年级 《道德与法治》教材解读 * 一、教材的正确认识 二、教材的编写特点 三、教材的微观体例 * 一、教材的正确认识 * 道德与法制 道德与法治 法律和制度 规则 （一）名称的认识 道德与法治是以儿童的生活为基础，将德育与法治教育相互融合、相互启发、相互渗透，以实现立德树人为