人教版八年级物理上册第三章第4节升华和凝华教学设计.doc免费

升华和凝华教学设计 学 科： 物理 课 题 3.4升华和凝华 课 型 讲授新课 教 学 目 标 一、知识与技能 1、学生通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2、知道升华和凝华，升华要吸热，凝华要放热。 3、能用升华和凝华的知识，判断和解释生活中的现象。 二、过程与方法 1、学会根据观察结果进行分析，从而推断出物理过程的思维方法。 2、通过学生对所学知识的归纳总结，对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣。 三、情感、态度、价值观 培养学生善于观察生活中物理现象的能力，学会用科学的态度对待生活中的物理现象。 重 点 能判断生活中的升华和凝华现象。 难 点 能用升华和凝华的知识，解释和分析生活中的现象。 教 法 三段六步教学法 教 具 装有碘的容器、多媒体课件 学情分析 升华和凝华现象虽不罕见，却不易被学生注意，这些过程难以被直接观察到，给学生学习增加了一定的难度。由于学生已具有初步的物态变化知识并初步知道科学探究过程，因此本节要做好碘的升华和凝华实验，让学生亲眼目睹这些现象，引导学生根据观察到的现象分析推断现象的发生过程。 教学过程 教 学 内 容 师 生 互 动 设计 意图 预计 时间 复习提问 导入新课 ? ? 熔化吸热 熔化吸热 汽化吸热 汽化吸热 凝固放热固态 液态 气态 凝固放热 ?液化放热 ? 液化放热 物质能在固态和气态之间直接转化吗?本节课我们来共同学习升华和凝华。 教师出示问题，学生回答 对上节课所学知识进行巩固 引发学生思考 约2’ 定向示标 出示学习目标： 1、通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2、知道升华和凝华，升华要吸热，凝华要放热。 3、能用升华和凝华的知识，判断和解释生活中的现象。 教师出示学习目标，学生认真默读 使学生明确本节课的学习目标和任务 约1’ 实验探究 自学指导 自学督查 导学释疑 合作探究 分组实验探究：碘的物态变化 1、提出问题：给碘加热时碘的状态会发生怎样的变化？冷却时呢？ 2、猜想和假设： 3、设计并进行实验： （1）实验过程中，将装有碘的容器放入热水中，观察容器中出现什么现象？有无液态碘出现？ （2）再放入凉水中，在容器壁看到了什么现象？ 4、分析与论证： 放入热水中，再放入凉水中时碘的状态发生了怎样的变化？ 放入热水中：固态碘变为碘蒸气。 再放入凉水中：碘蒸气又变为固态碘。 说明物质能在固态和气态之间直接转化。 结合实验通过自学教材64—65页内容，思考下列问题： 1、什么叫做升华？ 2、什么叫做凝华？ 3、升华和凝华分别需要吸热还是放热？ 4、生活中哪些现象属于升华现象？ 5、生活中哪些现象属于凝华现象？ 学生自学，教师巡视学情。 学生板书并回答：1、物质从固态直接变成气态的过程叫做升华。 2、物质从气态直接变成固态的过程叫做凝华。 学生回答，教师板书：3、升华需要吸热，凝华需要放热。 通过我们刚刚所做的实验可以知道：加热时，碘升华，需要吸热。 再将其冷却时，碘蒸气凝华，需要放热。 学生回答：4、生活中常见的升华现象： （1）放在衣厨中的樟脑球会越变越小，最后消失。 （2）严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。 师：你是怎么判断出这些是升华现象呢？ (物质由固态直接变成了气态。) 师：我们都见过演员在表演时舞台上会不时喷出“烟雾”，它是什么？又是怎样产生的？让我们来共同揭开“烟雾”之谜。 简介：温度高于-78.5℃时干冰（固态二氧化碳）吸热可直接升华为无色无味的气态二氧化碳。 同学进行讨论。逐步给出提示： 干冰很容易发生哪种物态变化？过程中需要？ “烟雾”是不是气态二氧化碳？ 我们所见到“烟雾”（即“白汽”）是怎样形成的？ “烟雾”之谜：舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降，周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，即我们所见到烟雾。 师：大家有没有观察过灯泡用时间长了会有什么变化？ 用久了的灯丝（钨丝）会变细：灯亮时温度会很高，固态钨吸热升华成钨蒸气。 灯泡用久了内壁会变黑：灯泡内壁比钨蒸气的温度低，温差很大时钨蒸气遇冷放热凝华成固态钨。 学生回答：5、生活中还有哪些常见的凝华现象呢？ （1）我国北方秋、冬两季有时地面和屋顶会出现霜。 学生进行分组实验，教师指导 学生自学，教师巡视指导 教师检验学生自学成果 学生思考，讨论 师引导 生回答 小组合作进行实验，观察实验现象 培养学生的自学能力 培养学生合作探究问题的能力 约6’ 约2’ 约4’ 约5’ 约2’ 约4’ （2）