丰富班主任的亲和素养及亲和策略研究.doc

丰富班主任亲和素养及亲和教育策略研究（征求意见稿） 孙淑霞 一、 课题提出背景 社会背景 班主任工作是屮小学德育工作的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计 划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。班主任不仅是班集 体的组织者、教育者和领导者，也是联系班级屮各科教师的纽带，是班级全体任课教师在德 育工作屮形成合力的组织者；同时班主任又是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁; 是学校实施教育教学工作，贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。所以班 主任工作的质量对学校的面貌和学牛的成长产生着深刻的影响，它直接影响着党和国家的教 育方针的正确性和教育n的的实现。 学校背景 青岛柏兰光彩小学，现有14个班级，在校625名学生，教职工近50人。近些年，柏兰 光彩小学在市教体局的正确领导下，走“亲和”之路，用心做事，与吋俱进，形成个性鲜明 的办学特色。做具有亲和力的教师，用亲和教育策略教育教学。 而对这种新形势、新情况，班主任工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、 形式、方式、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别是要增强亲和力，在坚持原则的 情况下，努力适应口新月异变化的学生成长心理。在加强针对性、实效性、主动性上下功夫。 所以，班主任工作的方法也应该推陈出新，与吋俱进，一些老的、陈旧的东西必须毫不犹豫 地抛弃。基于此，我们提出了丰富班主任亲和索养及亲和教育策略研究这-课题。 二、 课题涵义 语义： 亲和，读音qi门he词义：1、亲切、和蔼；2、亲近和合 心理学概念： 亲和是个体害怕孤独，希望与他人在?一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。是人 际吸引的最低层次。 亲和教育，主要是指在教育屮为学生营造一种精神和物质相互协调的良好成长环境，使 学生充分体会到整体教育环境带来的爱、信任、关怀和支持，从而为其全面发展打下良好的 基础。 班主任亲和索养： “亲和”是指人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。如果能使学生“亲其 师，信其道，践其行”，教育就能取得比较理想的效果。因此，无论是教育者、教育内容还 是教育制度，都不能忽视教育“亲和”的作用，要让学生愿意接近，乐于学习，习于行动。 班主任工作，其实就是做〃人〃的工作，需要人与人2间沟通。作为一个好的班主任就应该具有 一种〃亲和素养〃。这种〃亲和素养〃不但可以搭建起班主任和学生之间心灵和情感的桥梁,而且 将成为班主任工作屮的一种推动力和凝聚力。班主任的〃亲和素养〃主要表现在四个方面:人格 魅力的亲和素养、公正平等态度的亲和素养、正确方法的亲和素养和真情实感的亲和素养。 班土任亲和教育策略： 21世纪的班主任除了要进一?步培养科学文化素养，练好教学基本功，还要注意不断激发 自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，探索亲和教育策略，使自己真正成为学生信赖、 敬佩、爱戴的良师益友。用温暖的语言去温暖学生，对学生有慈母般的爱,讲究授课艺术，吸引 学生，有开拓创新能力。增强口己各方面的素质，提高自己的领导能力，建立和谐的班集体。让 学生在和谐的环境屮自由地成长。 三、指导思想与原则 班级教育屮，过多的说教和指令、成套的规则和制度，对学牛的教育影响并不一定都有 效。而有时面对学生，只要是一句发自帅腑的话、一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一个会意的手势，更能传递给学生一个明朗的天空，从而收到意想不到的教育效果。所以作为了 一个班主任，必须不断的丰富自己的亲和素养，坚持“以人为本”的教育理念，在工作中， 尊重学生，理解学生，把班主任的关爱通过最亲和、最具人情味的方式传达给学生，拉近师 生的距离，构建出和谐的师生关系。班主任必须练就对学生的亲和力，才能最好地把口己推 销给学生。亲和班主任要拥有一颗真诚的、关爱的心；练就一双会欣赏的眼睛；储备好一腔 激励和赏识的话语。班主任对学生的亲和是一门艺术，是一种智慧。把握好师爱的艺术，用 智慧托起生命，我们就一定会真正尝到教育的甜蜜。 班主任要做好亲和教育。亲和是师生关系的粘合剂，是师生感情的润滑剂，它像春风一 样可以融化学生里的“冰”，它可以使后进生产生奋斗的动力，它可以使迷途的学生找到前 进的灯塔。建立在人格魅力和道德形象丄的班主任亲和索养，必然让学生无限敬仰，进而产 生无限的感召力。班主任要做好亲和榜样，要尊重学生，关爱学生，与学生推心置腹的沟通, 拉近师生间的距离。半然，班主任的亲和亲不代表我们可以放纵学生，对他们的错误可以置 之不理，要宽来适度，才能有效的教育和管理好学生。 以人为本的原则：班主任亲和素养的培养核心是提高亲和力，增进与学生、家长、社 会的距离。实施亲和教育要高度重视人的积极性的充分发挥（以学生为木，把学生当作自己 的孩子、亲人来对待；以家长为本，对家长热情接待；以同事为本，向