对教育科学研究方法的几点基本认识（论文）.doc

PAGE 对教育科学研究方法的几点基本认识 科学发展的历史告诉我们，任何一门科学，要想稳健的发展，都离不开正确方法的指导；一个学科的进步与发展，在很大程度上依赖于对它的研究对象和方法理论的深化。教育发展的历史说明，教育科学的所有进展都与研究方法的进展密切相关，教育要想获得改革与发展上的成功，就得依赖于对教育科学的研究，而要进行教育科学研究，就得有正确的、科学的、现代化的教育研究方法，这就是教育科学研究方法产生并不断发展的生命力所在。教育科学研究方法，不仅是方法论范畴中的一个分支学科，而且是教育科学体系中一个十分重要的领域。教育研究方法作为一门相对独立的学科，具有独特的研究特点、研究对象、理论体系、研究方法类别、基本方法论原则、研究过程等。 一、教育科学研究方法的定义。 要解释什么是教育科学研究方法，首先得弄清楚什么是教育科学研究。教育科学研究，与其它科学研究一样，同样由三个基本要素组成——客观事实、科学理论和方法技术。同样执行着解释、预测和控制的功能，只不过是研究对象不同。教育科学研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。教育科学研究突出的特点是：有极强的创造性、目的性和计划性。其宗旨是为了解决一定的教育学科问题。 教育科学研究方法正是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结果是解释、预测、发现或发展一定的教育原则和理论。它既是一种知识的体系，又是一种行为规则。教育科学研究方法属于社会科学研究方法的范畴。 二、教育科学研究方法的特点。 教育科学研究方法具有的一般科学研究方法的特点。 1．研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 2．要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 3．有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。也就是要求将研究结论建立在充分的科学事实和一定的数据之上。 4．强调方法的科学性。 5．创造性。研究行为的结果应当在原有的基础上有所创新和突破，这是研究活动最重要的特点。 （二）教育科学研究方法区别于自然科学、思维科学的几个独特特点。 带有很强的综合性和整体性。 研究的周期较长。 针对性、实践性强。 教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。 三、教育研究方法学科的研究对象和理论体系。 教育科学研究方法作为一门相对独立的学科，有着自己特定的研究对象、主要课题。 （一）研究对象。 教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次：一是教育研究方法学，二是教育研究方法论。 教育研究方法学，是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题，分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。 教育研究方法论是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态，是以建立一套理论以及相应的方法体系来研究教育发生、发展的规律，而各种具体的教育研究方法，正是方法论在实际研究工作中的具体应用和转化形态。 方法学和方法论的区分和界定，其意义在于明确教育研究方法学科的研究对象，并且防止绝对化和片面性。 教育研究方法学科涉及的主要课题包括： 1．教育科学研究的基本原理、基本过程、结构模式、研究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑或方法论规则。 2．现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、理论基础、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。在此基础上揭示方法间的相互联系，相互渗透的辩证关系及其机制。 3．教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理。 4．现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用。 四、教育科学研究方法的分类。 目前，教育研究方法的分类方式基本上有三种： （一）按适用范围和概括程度分，可划分为三个层次。第一层次是适用于某一科学研究领域的特殊方法，是具体的科学方法论；第二层次是适用于各门科学的一般研究方法，如社会科学的一般方法；第三层次是关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法理论，即唯物论和辩证法。教育科学研究方法论是属于哲学方法论指导下的具体分科方法论，它必须自觉遵守哲学方法论的基本原则，同时又得接受一般科学方法论的支配。 按研究目的、功能、作用分。 主要分为： 1．基础研究。其目的在于发展和完善理论。它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。如关于教育本质的研究、教育过程规律的研究等。 2．应用研究。用于应用或检验理论，评价其在解决教育实际问题中的作用。它回答