《第四单元 家乡文化生活》教学设计和导学案.docx

《第四单元 家乡文化生活》教学设计 《一、记录家乡的人和物》教学设计 【教材分析】 “记录家乡的人和物”是第四单元“家乡文化生活”的学习活动之一。要求采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇?《家乡人物(风物)志》。 【教学目标与核心素养】 1.了解访谈相关知识，掌握访谈的语言特点，培养语言建构与运用素养。 2.学习做访谈并撰写人物（风物）志，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。 3.收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，培养审美鉴赏与创造素养。 4.了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。 【教学重难点】 1.了解访谈相关知识，学习做访谈并撰写人物（风物）志。 2. 收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响。 【课前准备】 1.利用网络查资料，了解家乡的历史的故事。 2.利用网络查资料，了解家乡的历史的人物。 3.利用网络查资料，了解访谈的写作方法。 【教学过程】 一、导入： 我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。 二、访谈 1.?访谈法的含义 访谈法是指调查员同调查对象接触，通过有目的的谈话收集资料的方法。是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。 访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。 2. 访谈的类型 （1）根据调查员同调查对象的接触方式，访谈可分为直接访谈和间接访谈。 前者是面对面的访谈,后者则是借助某种通信工具进行的访谈。在我国的实际调查中，当面访谈是访谈的主要方式，也有一些调查公司使用电话进行访谈。 （2）访谈有结构性访谈和非结构性访谈之分。 结构性访谈是按照事先制定的调查提纲进行，在调查中对问题的解释和说明也是标准的。因此，结构性访谈的特点是比较规范。非结构性访谈没有事先制定的较详细的提纲，只有访谈题目或它所涉及的几个方面。调查员只就调查的主题提一些笼统的问题，求得调查对象的回答，甚至有些问题是在访谈中形成的，访谈随着情况的发展深人下去。非结构性访谈适用于事先对调查主题知之不多，或希望深人了解调查对象的情况。相比而言,这样的访谈得到的资料比较具体、细致、全面，花费的时间也比较多。 （3）按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。 3.访谈的准备及技巧 访谈是调查员同调查对象面对面互动的过程，双方的一言一行都可能会影响访谈的进程与结果。 因此，要想得到满意的结果,就要提前做好准备并在访谈中讲究访谈技巧。这包括： (1)访谈前要尽量做好准备工作，对访谈的主题及它所包含、涉及的问题作尽可能充分的思考,以备向调查对象提出所要了解的问题。 (2)事先通知调查对象，约定访谈的时间和地点。 (3)尽可能多地了解调查对象的身份、生活背最及其与所调查问题的关系等情况，以使访谈时发问得体。 (4)一般来说要提前到场，在约定的地点等候调查对象;如果去调查对象的家庭或工作地点则要准时。(5)从调查对象手中操办的、关心的事情谈起，逐渐引入正题，以与调查对象建立起良好关系。 (6)从简单问题入手,启发调查对象充分发表自己的看法。 (7)控制话题，避免谈话离题太远。在对方谈话离题时，要善意地、巧妙地扭转他的话题。 (8)在整个访谈过程中始终抱着虚心求教的态度，尊敬调查对象。注意使用合适的谈话方式，包括姿势、语气、表情,使对方觉得调查员是在认真听他讲话。 (9)对重要问题可以.用不同方式重复提问，重复对方关于此问题的回答,看其是否肯定此说法。 (10)调查员应对所问问题持中立态度,不能发表自己对问题的看法，也不能作引导性提问。 (11)经调查对象同意后进行记录。 三、志 “志”?是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既可以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。 “志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中自然而然地融入自己对家乡的思考与情感。 人物志：人物生平、主要事迹、重要贡献、社会影响。 风物志：写作事由、风物渊源、特色风貌、文化价值。 四、写作指导： 1.活动提示： （1）访谈之前要作充分准备。可以查阅相关材料，也可实地考察风景名胜、建筑设