丽水学院英语组二轮借智活动开课反思.doc

丽水学院英语组二轮“借智活动”开课反思 一、听力教学反思-一-翁颖卿与高考题型一致的听力综合教学一直是本人亟待突破的瓶颈，对 学生和我而言，考前的听力训练通常意味着“翻开书、放录音、对答 案、攻难点” 案、攻难点” 的三月高考威胁着，老师学生都必然没有这份耐心和毅力的。借二轮 一次“借智办学”活动这个机会，3月2日上午第四节，我在高三（1） 班升设了一节听力训练课，希望能在吴萍老师的帮助下，诊断出我的 “病根”。 为了给听力课带来些改变与乐趣，我重新设计了听力课型，大致 环节如下：首先，师生共同整理、归纳听力技巧及注意事项；然后， 分四步练习百朗听力第31套题，分别为短对话训练及分析、长对话 或独白训练、第九节长对话分析（提供关键词组）和第十节独白分析 （以听录音填单词或词组的方式进行）；最后，师生根据2012年考试 说明附录4中的话题项目表，共同归纳出本套听力题中的相关话题， 提醒学生特别关注自己出错较多的话题进行课后针对性训练。遗憾的 是，由于在第一个环节用时过长，导致屮间环节后半段和最后环节的 时间非常仓促，未能完成备课任务。 课后，吴老师指出了本课的一些不足，如听力技巧环节没有落实 到位，推荐了几种有效的训练方法，如1?重视pre-listening, 可采用不同的方式进行，女给学生两分钟时间读第一节，之后脱稿 回忆五段材料的题目甚至选项，培养其注意力；2.学生听力上不去 的关键在语音，可让学生跟录音读材料，进行模仿，培养其连读、弱 读的意识；3.话题意识要强，可根据考试说明屮的24个话题进行词 汇、句型归类，并帮助学生进行巩固。吴老师的点评精准到位，提出 的建议操作性强，非常适合我们在考前的15天进行突破和矫正。 二、阅读教学反思……方芳 听了吴萍老师的讲座，她提到教学设计应该关注的三个问题: 这堂课我准备挑战什么?这也就是我的教学目标;2.这堂课我想 要突破什么？也就是我要解决的重点是什么；3.这堂课我想要提升 什么？我的理解是，通过读文章，要让学生去思考他们读完后想到了 什么，what we learn；就是挖掘出文本背后的东西，文章的重点强调 什么就是我们上课耍重点解决的，要深入挖掘的。 针对这儿点，现在我就我这节公开课进行如下反思： 挑战的教学目标有些偏离。这堂课我上的是模块5第四 单元 using language 里的一篇阅读文章 getting the scoop, 我备课时候定的教学目标是读完这篇文章后，让学生能 够明了制作新闻的整个步骤流程，知道新闻制作背后是 有一个团队在严密地审核校对每一个细节，深刻体会到 制作新闻的不易。然后让学生能够完成课本上的任务， 去采访一位电影明星，并且想好问一些问题，然后去完 成写作任务，写出一篇新闻报道。但是由于课堂的时间 分配却没有安排好，导致最后的写作任务没有完成。我 课后反思，正是由于我想要完成的任务内容太多，结果 往往是重点不突出，这篇课文读后，学生也没有将读的 内容用起来，课也草草收场。追其原因，还是挑战的教 学目标偏离，定位不准。 这堂课我想耍突破什么？因为这篇文章的体裁是说明 文，文中详细介绍了制作新闻的整个步骤流程，让学生 能够明了这整个过程是文章的重点。其中有5个把关新 闻的人很重要，而这5个人的职业也是学生要了解的这 个流程的关键，于是我就以这5个人的工作作为层层推 进的基础，让学生去找出他们在制作流程中到底做些什 么工作，并且从文本屮去体会在这些过程屮到底什么是 制作新闻中最重耍的东西？通过课上学生的课堂反应， 这一个环节还是进行地很顺利，证明同学们确实是通过 读来思考了，动态生成的内容我也都板书在黑板上了， 但是很可惜，没有将内容有逻辑地理好呈现出来，以后 要多注意。 这堂课我的提升部分也就是怎样让学生学会运用就没有 做好，出现问题的关键是，由于我的课堂挑战目标定位 偏离，下面的步骤操作都没有和这堂课我的重点内容呼 应，而且步骤的衔接也没有做好。所以这堂课最主要的 改进是要将后面的步骤换成让学生重新去体会文章屮的 重点内容。我的想法是，可以讲采访的内容换换，换成 是假设一位同学是我们学校的记者，另外一位是记者周 洋，去采访问他制作新闻的整个流程的过程，然后回来 写一篇报道。这样就可以让学生更深刻体会到深刻体会 到制作新闻的不易。 总之，上完课后再反思自己的课堂设计中确实存在着定位不准 的缺陷，同时操作前我还需要考虑周全些，注重细节，总之总体 感觉自己的收获颇丰，以后希望还有机会再上公开课，得到更多 的锻炼机会。 三、短文改错教学反思 王冠芬 2012年3月3日在高三年段开了一节短文改错课，在吴萍老师 的指导下，受益良多。我深刻认识到C班的课堂教学一定要走山以 往认为学生基础薄弱而设置简单教学目标的误区，设置与高考能力相 等或略高的目标，在