荐书 《神医杜里特在猴子国》（附整本书交流课教学设计教案）（杜利特航海之一）.docx

荐书 |《神医杜里特在猴子国》（附整本书交流课教学设计） 你知道神医杜里特吗？ 杜里特是一位通晓动物语言的医生，他十分乐意为动物们治疗疾病，而且效果甚好，因此在动物界里名声大振，世界各地的动物都来请他看病。 远在非洲有一个猴子国，那里有许多猴子被传染上了可怕的疫病，它们向杜里特医生发出求助，杜里特医生义无反顾地带上一只鹦鹉、一条狗、一头猪、一只猫头鹰、一只母鸭和一只猴子上路了。这一路需要远涉重洋，医生和他的动物家族们究竟遇上了哪些艰难险阻？最后他是否能帮猴子国的居民们成功抑制住疫情呢？ 在全球愈来愈关注人与动物和谐共生的当下，让我们跟随亲近母语种子教师、儿童阅读师资能力认证中级学员路璐老师，一起走进这本经典的儿童文学《神医杜里特在猴子国》，也许会引发孩子们对人与大自然、人与动物关系更多的深思。 ·推荐好书· 《神医杜里特在猴子国》 休·洛夫廷/著；陈伯吹/译 广西师范大学出版社 入选 中国小学生分级阅读书目（2020年版） 三年级·自主阅读书目 《神医杜里特在猴子国》 整本书交流课教学设计 教学目标 1.?练习使用气泡图梳理人物关系，分析其性格特点 2.?围绕核心话题展开讨论，能够对故事主题有自己的思考，能够运用文本中的内容证明自己的观点 3.?发挥想象，利用情节格梳理思路并创编历险故事 教学对象 三年级学生 教学过程 一、激趣导入，猜猜他是谁？ 1.?同学们，我们最近在共读这本《神医杜里特在猴子国》。这本书的主人公杜里特医生非常喜爱动物，他养着许许多多爱畜。比如：小刺猬、小兔子、小白鼠等等。在他的动物家族中，他最宠爱的都有哪些成员呢？老师描述你来猜。 A、它是杜里特医生家族中的重要成员，以前跟水手们在海上生活，有一百八十二三岁。（鹦鹉波丽纳爱） B、它对食物很感兴趣。是一头贪吃的猪。（咕咕） C、萨拉出嫁后，它成为了杜里特医生家的管家婆。它是一只母鸭。（鸭子呷呷） D、它是数学家，足智多谋，耳朵特别灵敏。（猫头鹰吐吐） E、它鼻子灵敏，经常立功，是一只忠实的狗。（杰泼） F、它与波丽纳爱、鳄鱼一起回到了故乡非洲。是一只猴子。（叽叽） G、它是一种珍奇动物，有两个头、一个身体。（两头马） 小结：看样子，杜里特的动物家族大合照已经牢牢印在你们的脑海中了。这样一边阅读，一边用气泡图的方式梳理人物关系，可以帮助我们更好地阅读整本书。 【设计意图】通过气泡图梳理人物关系，概括动物性格特点，帮助学生在阅读过程中，清晰地了解人物关系。 ? 2. 问题交流：杜里特医生的妹妹都离开了他，为什么动物们却如此喜欢他？ （初步交流时，学生们的答案可能停留在杜里特医生高明的医术上，没关系，后面环节会继续深入探讨。） 【设计意图】初步交流动物喜欢杜里特医生的原因，交流过程中，提示孩子回归文本，学会在文本中寻找依据。 二、利用情节格梳理故事情节 1.?当猴子叽叽得知非洲的猴子被传染了可怕的疫病，正成百成百地死去，特请求医生的帮助。一分钱都没有的杜里特医生，想尽办法，带上他的动物家人们一起出发去非洲了。 在去非洲的路上，他们遭遇了哪些艰难险阻呢？请孩子们用情节格，梳理非洲历险这一大章节的故事情节。 2.?梳理完成后，共同讨论以下几个问题—— （1）杜里特医生帮助过哪些动物？在非洲冒险途中又受过哪些动物的帮助呢？ （预设：当燕子来沼泽村报信时，医生怕它冻坏了，就让叽叽带它进来烤火取暖，后来在野蛮国海上遭遇海盗时，成千上万的燕子来拖船，帮助他们逃脱了海盗的追击。当然，这样的例子还有很多很多，让孩子们自由分享。） 【设计思路】让学生利用情节格梳理故事情节，并为接下来的迁移写作做铺垫。 ? （2）在帮助与被帮助的过程中，动物收获了什么？杜里特医生又收获了什么？ 【设计意图】让孩子们感受到杜里特医生对动物们真正的关爱与尊重，正是他处处为动物着想，才让他也获得了动物们真诚的帮助与爱戴。 ? （3）你最喜欢哪一个章节的故事呢？回家之后，把这一章的故事讲给爸爸妈妈听一听吧！ 三、核心话题讨论 1.?小组合作，讨论交流 杜里特医生一行人在非洲的经历真可谓是险象环生啊，可他们却总能逢凶化吉，不得不说神医确实“神”！ 那么，杜里特医生究竟有哪些神奇之处呢？请以学习小组为单位进行讨论，并在书中勾画出能支撑你观点的语句。 （预设：医术高明、懂得动物的语言、在身无分文的情况下仍然完成了非洲之旅、每一次落入陷阱后都有动物来帮助他脱离险境......） 【设计意图】回归文本，从具体的事例中品析杜里特医生的性格特征，利用气泡图多元展现人物特点。 ? 2.?如果让你向好朋友介绍杜里特医生，你会怎么说呢？ 【设计意图】通过介绍杜里特医生，品评主人公，结合自己的阅读体验发表观点，建立自己与书中人物的链接。 四、读写迁移，创意小练笔 如果请你在神医杜里特一行人离开渔民市镇，回到沼泽村前，再添加