“心正笔正”的柳公权.docx

22 “心正笔正”的柳公权第一课时 一、 谈话引入新课。 咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的 身边找事例来说说“字如其人”的意思。） 书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋 的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的 一位一一晚唐的柳公权。 板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？ 二、 初读课文，读通读顺。 自由读课文，边读边注意生字新词。 指名分段读课文，正音。 同桌互读课文，看谁读得最流利。 三、 再读课文，整体把握课文。 1?默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 小组讨论交流。 个别汇报。 让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。 作者按照“总一一分一一总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述 柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。 四、 布置作业。 抄写生字新词。 朗读课文。 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 书法是我国艺术宝库中的瑰宝，创作这一瑰宝的艺术大师在中国历史上最为著名的 是四大书法家：东晋的王羲之、初唐的欧阳洵、盛唐的颜真卿、晚唐的柳公权，今天我 们旧来认识其中一位，看看他是怎样一位书法家呢？ 读了题目，同学们有什么问题或者想知道什么内容？ 二、归纳问题，深入学习： 课文为什么用“心正笔正”来形容柳公权？ “心正”和“笔正”有什么关系…… 思考：1课文哪些句段写了柳公权在书法方面的成就。 2 课文写了哪些事例来说明他是怎样做人的？ 交流：1、指名读，了解柳公权在书法方面的成就。 1）唐朝著名书法家。 2）柳公权的字结构紧凑、骨力秀挺，洒脱而有法度 3 ）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。 （颜真卿：书法厚重大气，古朴凝重，俗称“颜筋”柳公权：书法结构遒劲、骨力道健， 有“柳骨”之称。 4）对后世影响及大。 2、这几句话分别写了什么？ 是从“书法”方面讲的：第 1句指出他在书法界的历史地位；第 2句讲他的书法艺术具 有的特点；第3句他的书法所受到的人们的赞誉。 用课题中的一个词形容他的字一一“笔正” 小结：柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。 （柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩） 这里用了一个递进复句“不仅……也……”,强调的是后一层意思（柳公权怎样“做 人”），颂扬了他在做人上也是值得学习的，他身上有刚直不阿的凛然正气。这是一个很 关键的句子，既是全文内容的概括句，又是引向下文的总起句，还是承上启下的过渡句。 用课题中的一个词形容他的人一一“心正” 小结：课文主要写了他的做人，用了几件事例具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。 这部分是对上述关键句意思的举例说明。 三、精读品味，体验感悟 过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时， 他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。” （一） 1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？（不是，借书法希望穆守 律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。 2、 为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？ （忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说 明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。 ） 3、 带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。对话不仅是语言描写更是神态描写。 指导朗读：读出柳公权铮铮铁骨、不向当权者奴颜婢膝。 [※柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！ ”读出柳公权的铮铮铁骨，不 向当权者奴颜卑膝] 小结：柳公权劝谏穆宗皇帝是真诚而大胆的，那他又是如何劝谏文宗皇帝的？ （二）、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公 权的“心正笔正”？ 根据学生的发言，相机出示重点句进行点拨。 1柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还 应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只 不过细枝未节罢了。” 2为什么说这是一次机智大胆的直言？ a ）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。 b）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的 看法。 3文宗夸耀自己的“龙袍”洗过三次了，众人赞叹不已，文宗喜不自胜，柳公权一言 不发。 a ）表情（运用对比）文宗被捧得“喜不自胜”柳公权则“一言不发” （表现了柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可 贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。 ） b）为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？ 文宗称他“具