利用信息技术改革立体几何教学.docVIP

利用信息技术改革立体几何教学 信息技术与立体几何教学的整合，是将以计算机和网络为核心的现代信息技术全面应用到整个教学过程中去，改革教学模式，整合教学资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的学习层次，和效率，带动传统教学方式的根本改变的工具。 一、立体几何教学中存在的问题 立体几何是培养学生的空间想象能力和创新意识的重要内容，是高中学习着的重点和难点，也是高考的重点，学生初次接触立体几何，不免会遇到许多困难。这些问题如果得不到解决，易使学生失去学习立体几何的兴趣。信息技术的引入在一定程度上解决了这些问题，但是在信息技术与立体几何教学的结合中仍然存在着许多不尽如人意的情况。 （一）教师缺乏将信息技术与立体几何教学课堂结合的意识 信息技术如今已经渗透到我们生活的方方面面，小到平常的网络聊天，大到航天技术等领域，可以说是信息技术让我们的生活如万花筒般绚烂多姿。学生对于信息技术也有着强烈的好奇心和兴趣。但是信息技术与立体几何教学课堂的结合却面临着较大的障碍。立体几何这方面的教学内容相对而言枯燥且要求学生有较高的空间想象能力，这些要求常常会使得学生望而生畏，对学习立体几何提不起兴趣，更别提成绩的提高。 （二）重理论轻操作，难以满足学生的个性需求 传统的教育方式可以形象的理解为“填鸭式喂养”，完全忽略了学生的主体地位，这在高中阶段体现得更为明显，家长与老师们普遍关注升学率，学生的学习热情被压制，课堂积极性不高。在讲解立体几何时，大多数老师只是从简单地将课本上的知识讲解给学生，不管学生是否有学习的热情，是否能够接受这么抽象的概念。实际上，高中生在沉重的学习压力下渴望接收来自外界的信息与新鲜的事物，对于未知的事物总有想要尝试的欲望，若能将信息技术渗透到课堂之中，让学生以合作学习的方式来进行立体几何的学习，亲手制作几何模型，再由老师对学生不懂的地方进行集中讲解，无疑会提高课堂效率。教师们这种重理论轻视操作的教学方式，无疑抹杀了立体几何课程本该有的趣味性，使得课堂氛围更加沉重乏味。 （三）将信息技术与立体几何教学的结合简单理解为制作课件 　 优秀的教学软件或课件，不是一蹴而就的，需要教师和信息技术人员共同努力，共同研究开发的同时要有大胆的设想，大胆的创意。如果简单的停留在将文字搬到PPT课件上来，将无法发挥信息技术应有的效果，对于提高课堂教学效果也毫无益处。如果将信息技术引入到立体几何的教学中，例如：借助几何画板画出一些动画的立体图形，或以动态的形式添加辅助线以避免以往教学中因绘图不准确导致的学生理解困难，将会收到事半功倍的效果。多媒体以其多彩的图形、动态的效果创设出生动逼真的情景，可以引导学生更好的进行空间想象，更好的激发学生的学习兴趣。 二、利用信息技术改革立体几何教学的有效措施 （一）转变传统观念，提高对信息技术的重视 随着新课改的深入，越来越多的老师转变了“授人以鱼”的传统教学观念，更加重视培养学生的自学能力以及学习热情。这样的改革背景为老师将信息技术引入到立体几何的教学中提供了较为有利的环境。政府和教育部门应当加大对学校的支持，提供信息设备，将其作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一。教学态度在很大程度上决定了教学的成败。学校领导及教师必须转变传统观念，树立正确的教育思想，竭力推动信息技术与立体几何教学的结合。 （二）利用信息技术营造与学生一起学习的课堂氛围 教师可以通过制作形象丰富的ppt课件，在开始授课之前，先利用信息技术引入本节知识的重点，激发学生的学习热情。因此，老师在教学当中一定要重视到这一点。例如在讲解几何学习中绘图、制图、想图时，教师可以借助信息技术为学生呈现图形的形成过程，让学生头脑中有大致的感受，让学生在课堂一开始就产生接着学下去的欲望。以PPT为载体，将相关的文字、图片等教学素材组织起来，在教学中展示，可以营造学生与老师互动的氛围，提高课堂效率。 （三）以合理的方式将信息技术渗透到立体几何的教学中 立体几何对于学生而言是一个让其感到好奇又感到棘手的一个东西，这就很容易使得学生产生畏难情绪，失去继续学习的欲望。信息技术与立体几何教学整合为学生创建了良好的认知环境。在教学时,应当充分发挥信息技术的优势。但是，将信息技术引入到课堂并不意味着全盘否定以往的教学方式。信息技术是有利的，但信息技术远远不能代替老师的作用。例如,在两平面平行判定的复习中,利用信息技术可以帮助学生构建知识框架，理清知识思路，但是如若没有老师的讲解以及引导，一些重难点无法突出，学生也会有学习障碍。 三、结语 伴随着信息技术的蓬勃发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，为我们