人教版(部编版)小学一年级道德与法治下册教案(全册).doc

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部编版三年级语文下册教学设计 部编版小学一年级道德与法治下册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 部编版小学一年级道德与法治下册教学设计 第一单元 我的好习惯 第1课 《我们爱整洁》教学设计 教学导航 【教材分析】 《我们爱整洁》一课,侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要,这不仅反映了一个人的精神面貌,而且表现了对他人的尊重。 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开,同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点,引导学生通过自查、互评和共猜,提出仪表要求,引导学生反省自己整洁与否;在此基础上,引导学生分析判断“这样做好不好”,进一步打开学生思考的广度和深度,由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成,进而进行行为引导,在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后,通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升,提醒学生保持整洁,并不是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累,尽情活动,认真做值日,从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。 【学情分析】 一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女,很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,更不理解整洁不只是个人卫生习惯,还是对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说,要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦,使自己更好地融入社会生活,学生才会主动地整理自己的仪容、仪表,注意自己的卫生。这一阶段,爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的,有的家长甚至直接代劳。 整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识,所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导,让学生在活动中学会保持整洁,并督促学生在生活中坚持做下去,从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯,产生良好的自我认同感,人格上更加自尊自爱。 【教学目标】 知识与技能: 懂得整理生活、学习用品的小要领,锻炼多方面的能力。 过程与方法: 在观察中掌握整理的方法,在操作中巩固整理的技能,在记录中回顾整理的乐趣。 情感、态度与价值观: 愿意尝试自己动手。乐于自己的事情自己做,并能体会到成就。 【教学重点】 引导学生学习有序整理的方法。 【教学难点】 知道保持整洁的方法。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 教学过程 一、导入新课: 师:同学们已经是小学生了,很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家,你每天起床后都做了些什么吗?(穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子??) 很多同学都非常能干,学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫生,并保持它们的整齐清洁吗?今天,我们就来学习《我们爱清洁》,看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。 二、学习新课: 1、在家爱整洁。 ⑴出示课件,领会“整洁”的含义。 ①出示:这块手帕干净吗?这一块呢?这个书包不仅外面脏,再看里面的书本放得怎样?我们说:这个书包不干净、不整洁。 ②投影片:这个小朋友的家干净又整齐。我们说:他的家很整洁。 ⑵了解“按时”的含义。 ①你们知道清晨大约是指什么时候?(天刚亮) ②你每天几点钟起床?是谁叫醒你的?每天都在这个固定的时间起床,就叫按时起床,“按时”是一种良好的习惯。 ⑶提问:起床后,你做些什么事?怎样做的? ⑷讲述:我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看,××同学穿的衣服多整齐,××同学的手、脸洗得真干净,××的头发(小辫)梳得真整齐??他们真整洁。 ⑸除了个人卫生做得好,你房间里的被子谁叠?枕头、床单谁铺、谁掸?桌子谁来抹?我们应当自己的事自己做。(看投影片或录像片) ①指定学生复述自己平时的做法。 ②突出:叠、铺、掸、抹。表现:四四方方、平平展展、一尘不染。 【板书设计】 11我自己来整理 定时整理物归原位 养成整理好习惯 【教学反思】 本单元是人教版《道德与法治》一年级下册的第一单元,是在一年级上册第一单元《我是小学生啦》的学生角色适应基础上,逻辑上升到本单元的学生习惯的养成。童年是良好习惯的重要养成期,而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。 “我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯,尽管有了一学期的在校经历,可这群大都六七岁的,多数是独生子女的孩子,由于父母过于溺爱,很多事情家长包办代替,造成自理能力较差,没有形成良好的个人卫生习惯。他们自我意识差,他们知道怎样整洁,但不一定积极去做,所以在教学中除了让他们知道什么是整洁,怎样才算整洁,怎样保持整洁外,更重要的是引导学生结合实际生活,突出活动特点,借助生活经验来开展教学。本节课紧密联系学生的日常生活,通过活动的开展努力架设课堂与生活的桥梁,重视教学

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