5《风儿轻轻吹》教学设计（部编版（人教版）小学一年级道德与法治下册）.docVIP

部编版三年级语文下册教学设计 部编版小学一年级道德与法治下册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 部编版小学一年级道德与法治下册 第5课 《风儿轻轻吹》教学设计 教学导航 【教材分析】 “风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风，是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。 【学情分析】 一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。 他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。”启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案。”同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。 【教学目标】 1.知识与技能 观察和风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响及风的特点。 2.情感与态度 培养亲近大自然、热爱生活的情感。 3.行为与习惯学 会小组讨论、分组、合作，提高合作意识。 4.过程与方法 通过观察倾听等多种途径，提高获取信息的能力和语言表达的能力。 【教学重点】 激发亲近大自然、热爱大自然、热爱生活的情感，尝试通过观察、实验的方法进行探究。 【教学难点】 通过观察、倾听等多种途径，提高获取信息的能力和语言表达的能力。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 教学过程 一、户外游戏——“风儿大搜捕” 1.提前出示主题风儿大搜捕，联合家长做好课前材料准备。 2.利用春游等活动将学生带至户外，引导学生进行风儿大搜捕。 2.集体交流。让学生运用多种方法表达自己对风的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。 二、小组合作——“风儿风儿我懂你” 1.带领学生来到少年科学院，利用场馆体验让每一个学生感受微风、大风等不同风力带来的不同感受。 2.出示教材第20页“风儿能帮我们”这一主题的图片，引导学生读图联想，小组内结合各自的生活经验交流，通过启发联想，感受不同级别的风给人们的日常生活中带来的不同帮助。（教师相机巡视、指导） 3.播放台风天的视频，引导学生回忆自己经历过的强风天气，再交流极端天气下的自护措施。（教师相机巡视、指导） 4.引导学生自编顺口溜进行总结。如“风儿能够帮助我，但是你也有脾气，假如台风来袭，我要保护我自己。” 形成风的直接原因，是气压在水平方向分布的不均匀。风受大气环流、地形、水域等不同因素的综合影响，表现形式多种多样，如季风、地方性的海陆风、山谷风、焚风等。简单地说，风是空气分子的运动。要理解风的成因，先要弄清两个关键的概念：空气和气压。空气的构成包括：氮分子（占空气总体积的78%）、氧分子（约占21%）、水蒸汽和其他微量成分。所有空气分子以很快的速度移动着，彼此之间迅速碰撞，并和地平线上任何物体发生碰撞。 气压可以定义为：在一个给定区域内，空气分子在该区域施加的压力大小。一般而言，在某个区域空气分子存在越多，这个区域的气压就越大。相应来说，风是气压梯度力作用的结果。 而气压的变化，有些是风暴引起的，有些是地表受热不均引起的，有些是在一定的水平区域上，大气分子被迫从气压相对较高的地带流向低气压地带引起的。 大部分显示在气象图上的高压带和低压带，只是形成了伴随我们的温和的微风。而产生微风所需的气压差仅占大气压力本身的1%，许多区域范围内都会发生这种气压变化。相对而言，强风暴的形成源于更大、更集中的气压区域的变化。 风的分类 根据风对地上物体所引起的现象将风的大小分为13个等级，称为风力等级，以0～12等级数字记载。 风力等级表 风级和符号名称风速（米）*陆地物象海面波浪浪高（米） 0无风0.0-0.2烟直上平静0.0 1软风0.3-1.5烟示风向微波峰无飞沫0.1 2轻风1.6-3.3感觉有风小波峰未破碎0.2 3微风3.4-5.4旌旗展开小波峰顶破裂0.6 4和风5.5-7.9吹起尘土小浪白沫波峰1.0 5劲风8.0-10.7小树摇摆中浪折沫峰群2.0 6强风10.8-13.8电线有声大浪到个飞沫3.0 7疾风13.9-17.1步行困难破峰白沫成条4.0 8大风17.2-20.7折毁树枝浪长高有浪花5.5 9烈风20.8-24.4小损房屋浪峰倒卷