高中物理课件-曲线运动(讲课+说课）.ppt

江西师范大学物理与通信电子学院 许伊倩 * 江西师范大学物理与通信电子学院 许伊倩 曲线运动 许伊倩 江西师范大学物理与通信电子学院 4 设计思路与教学过程 教材与学情分析 1 教学目标与重难点 2 教法与学法 3 板书设计 5 6 说小结 教材与学情分析 1 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》必修2 第五章第一节“曲线运动” 是学生以后学习平抛运动和圆周运动的基础，是对运动和力的关系的进一步理解与完善。 本节作为第五章的开篇，是整章教学的知识基础，是全章知识链中重要的一环。总体介绍了曲线运动的特征及形成曲线运动的条件。 教材分析 对生活中的曲线运动已经有了一些了解， 但对曲线运动的具体特征的认识还不深入 学生已经学习了直线运动的所有知识以 及牛顿运动定律 在数学方面已经接触到了极限的思想 进入高中阶段以后，学生认知结构的完 整体系已基本形成具备了一定的观察能力、 实验操作能力和综合分析能力，但是缺乏一 定的科学探究，以此需要教师启发式的引导。 学情分析 认知特点 知识基础 能力基础 （1）知道什么叫曲线运动。? （2）知道曲线运动是一种变速运动,知道曲线运动中某点的速度方向?。 （3）理解物体做曲线运动条件，并能用牛顿第二定律对此进行分析。 知识 与技能 过程 与方法 情感态度 与价值观 （1）通过列举生活实例的过程，体会认识新事物的方法。 ?（2）通过实验探究，经历科学探究过程，体验科学探究的思维方法。 （1）通过实验，归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。?? （2）能领略曲线运动的奇妙与和谐，激发对科学的好奇心与求知欲。 教学目标与重难点 2 教学重难点 曲线运动中某点速度方向的确定。 物体作曲线运动的条件。 理解曲线运动是变速运动。 用牛顿第二定律分析曲线运动。 重点 难点 教法 学法：实验探究，小组讨论，合作交流。 启发式 讨论式 探究式 教法与学法 3 明白自行车档泥 板的工作原理 导入新课 新课教学 交流评估 学以致用 本节课注重互动与实验，引导学生探究物理知识，充分调动学生积极性，体现“教师主导，学生主体”的教学理念。 播放视频，利 用运动轨迹的 不同，引出曲 线运动 曲线运动的定义 曲线运动的速度 方向 物体做曲线运动 的条件 与学生交流, 评估教学效果 知识拓展 结合理论与实际，深入理解曲线运动的轨迹问题 4 教学过程 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 观看直道和弯道的图片 设计意图 从学生熟悉的生活场景引入课题，引起学生探究的兴趣，做好进入本课知识学习的准备。 教师提问 在两段公路上，汽车的运动轨迹有什么区别？ 学生猜想 在直道上运动的轨迹是直线，而弯道上运动的轨迹是曲线。 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 曲线运动的定义 设计意图 将曲线运动与直线运动进行对比得出曲线运动的定义并通过图片直观地感受什么是曲线运动，激发学生兴趣。 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 曲线运动中某点的速度方向 观察铁棒与高速转动的砂轮接触处产生的火星飞出的方向。 切线方向 设计意图 提取生活中的记忆，进行猜想。 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 演示实验：小球做曲线运动某点速度的方向 实验仪器：塑料软管、纸、墨水 我将课本上的实验改成一个对比实验，让两个小球同时在两根长短不同的塑料弯管中运动，再让学生观察两根弯管中小球的运动轨迹与弯管曲线的关系并得出结论。 演示实验，通过实验验证曲线运动在某点速度的方向，加深学生印象。 设计意图 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 实验探究后进行理论的推导，如要求曲线上某处的瞬时速度，则要用极限的思考方式。 设计意图 理论与实验相结合有利于学生理解和记忆。 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 切线方向 速度方向＝位移方向 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 曲线运动的形成与力和速度之间有着什么关系？ 直线运动的条件： 物体所受合力方向和初速度方向在一条直线上。 曲线运动的条件 演示实验：水流做直线运动与曲线运动 实验仪器：水流装置、可固定软管的支架、正方形背景坐标系。 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 分析重力对水流运动形式的影响，并结合牛顿第二定律推导得出物体作曲线运动的条件。实验与理论综合分析得出结论：物体做曲线运动的条件为速度的方向与力的方向不在一条直线上。这是本节课的一个重点。 F1 F2 v F 新课教学 知识拓展 学以致用 交流评估 导入新课 设计意图 结合牛顿运动定律，对此进行分析，强化理解。 让学生利用给出