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对香港高校心理健康教育的思考 作者：未知 文章來源：转载 点击数： 更新时间：2007-8-8 这次赴香港学习的培训内容中，大学生心理健康教育的内容占了较大的比巫，我们心理健康教育组获得的信息不少，在此基础上，我们进行了认真的总结和讨论，我们看到我校心理健康教育工作与香港高校之间存在许多共同的地方，也存在一定的差距。下面将我们的收获和体会进行简要的总结： 一、以学生心理健康发展为本，提高全体学生的心理素质的教育理念 无论香港中文大学、香港大学还是香港科技大学，他们都倡导全人发展的理念，提高学生的心理健康意识，促进学生的心理健康，提倡积极正向的心理学，营造富关心及支持的校园环境,学校心理健康教育的巫点在于培养学生自我管理的能力、健康的生活模式，成熟的处理情绪的能力，人际关系与沟通，增强学生学习、思考的能力，适应大学的学习模式，为成功就业做好准备,培养学生积极正而的价值观等方而。我们也一直把心理健康教育作为工作的重点，向广大师生宣传、普及心理健康知识，营造积极健康的心理氛围作为我们丁作的重点。香港中文大学心理咨询中心一年來咨询的学生不足二百人次，而我们咨询中心一个月的来访量就将近二百人次。是不是我们的学生右更多的心理行为问题，心理健康水平不如香港学生呢？还是因为他们的心理健康教育工作做得更好呢？我们反复讨论和思考这一现彖的原因，从丁作内容和方式来看，我们做的丁作并不比他们的少和差，有的工作我们做的甚至更粘更细，那原因何在呢？ 我们分析原因可能在于，一方面，他们建立了一个较为完整的全校参与性的安全网，具有较 好的校园风气和环境，有很多学生的生活和简单的心理问题在书院就得到解决。另一方面是内地 学生和香港学生之间的差异。内地学生很多在上大学前都是家中的宝贝，父母对其过分呵护，缺 乏独立处理问题的能力，上大学后，老师就成了他们的爸爸妈妈，来咨询中心求助的学生常常是 来这里找“父母亲”的。而我们的压力在于，家长普遍认为，把学生送到大学，大学就应对学生 的一切负责任，如果学生在学校生病，遇到困难挫折选择了极端的手段，如白杀等行为时，学校 要负全部责任，而香港的大学、学生、社会和家长则均能认可学生应为H己的行为负责任，I次1而, 在处理抑郁症、自杀等学生个案时，香港的大学没何我们这么多顾虑，而是严格按照治疗和法律 的程序来做。那么，在我们的这种社会环境下，我们能做些什么呢？我们认为，对学生进行提高 自我管理、能力、独立处理问题、为白己行为负责任的能力的通识教育尤为重要，这一工作不仅 要靠心理咨询中心的宣传和教育，更要靠全员育人，靠每一名教职员工，在学生的口常学习和生 活中，在丰富多彩的学生活动中，使学生的能力得到提高。如香港中文大学的“T人宴”、“迎新 营”等活动，从策划到组织，都是山学生独立完成，老师仅给予适当的指导和帮助，还有众多的 学生社团和学生会的工作，全是山学生白治，在这些社团中，学生的组织管理能力能得到很大的 提高。另一方面，我们可以通过家庭辅导、家长课堂等形式，帮助家长转变观念，新生入学时的 家长教育就是很好的手段之一。从我们从事学生事?务管理的工作人员来说，最巫要的是要热爱这 项为学生服务的工作，有爱心和耐心，能真正深入到学生中去，与学生沟通、沟通、再沟通，以 开放、友善、诚恳的态度和学生交刖友，而不是爭无巨细，代替学生的父母去管学生。 香港中文大学学生心理健康教存全校参与的模式，包括决策及行政单位、健康促进及防护咨 询委员会、学生辅导及发展组，书院辅导处、保健处、学院、学生团体、宿舍等部门，各个部门 都在一定范围内发挥心理健康教育的作用，形成了较为完整的女全网，学生无论在哪个部门都可 以寻求支持和帮助。我校的学生心理健康教育工作实际上也在向全校参与的日标迈进。心理咨询 中心通过开设公共选修课、心理健康专题系列讲座、培训和督导心理健康者协会的学生，带领成 长小组20多个，“心理训练成长营”，开展丰富多彩的心理健康活动、编辑制作心理健康宣传 展板和彩贝等形式对学生进行心理健康知识和技能的宣传普及；并连续多年对新生进行心理健康 测査，对巫点关注人群进行约访面谈，及时冇效地对出现心理危机或存在危机隐患的学生进行干 预。但是，光靠咨询中心儿个人，是很难达到顾及到全校学生，要真正形成全校参与的模式，更 需要每天与学生接触的广大教职员工，他们更可能在第一时间发现和解决学生的生活和心理问 题。因此，对各院系学生辅导员、班主任、宿舍管理员、保卫人员等进行基木心理健康知识和辅 导技巧的培训是很重要的。香港中文大学的书院制度中，每个宿舍楼冇宿生委员会，可以加强宿 舍间的交流，每一楼层有一个（研究生）辅导员，学生的很多问题可以在此得到及时解决和疏导, 他们也能及时发现学生的异常情况并进行转介。香港大学同样培训了一批学生心理健