---观察物体_趣味拼搭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版四年级下册 《趣味拼搭——观察物体》 课题：趣味拼搭——观察物体 教学内容：教材第74——77页 教学目标： 1、通过让学生观察实物，使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。 2、发展学生的空间观念，培养学生的观察里和空间想象力，学会欣赏数学美。 3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。 教学重难点： 教学重点：学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。 教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式 教学准备： 教师准备：课件、小立方体 学生准备：小纸盒 教学过程： 一、古诗导入，激发兴趣。 1、同学们还记得《题西林壁》这首古诗吗？ 生：（齐背） 2、同一座庐山为什么诗人 1.先在小组中互相说说，然后汇报交流 2.小结：从不同方向同一个物体，看到的形状可能是不一样的。 板书：六、趣味拼搭---观察物体 二、自主探究，解决问题 （一）明确问题： 1.明确：“从不同方向看”指的是哪几个方向？ （指的是上面、正面、侧面三个方向。） 2.利用学生准备好的两个正方体积木或盒子。学生自己动手摆一摆看从不同的方向来观察一下，各是什么形状？ 操作后先在小组中互相说说，然后汇报交流，交流时多指名说，让学生畅所欲言。 （二）解决问题：（课件出示三个正方体的组合图） 1.如果有3块积木，从不同方向看，各是 什么形状呢？ 2.请你先用用手中的积木来搭一搭，然后观察一下，从不同方位看，各是什么形状？ （学生在小组中活动，互相交流，然后指名发言，全班交流意见。） 你能它们画到练习本上吗？ 小结：（不同的位置，看到的形状不同） （三）解决问题： 如果有4块积木，而且是从正面看到的可以怎样摆？利用三维软件进行直观教学，展示教师提前设计好的场景，让学生从不同的角度观察物体的旋转变化。 1.谈话：同学们可以一边想，一边用手中的积木试着？ 2.是不是只有一种摆法呢？请同学们小组合作，用手中的正方体积木，摆一摆，看一看，比一比哪个小组的摆法多。摆一摆，之后在纸上画出物体的前面、侧面、上面的图形。 3.小组想展示一下你们的作品？（学生拿实物上台进行演示。） 4.小结：同学们能根据我们看到的形状来想象物体的摆放方式，并且想出了这么多种摆放的方法，看来在摆放货物也有很大的学问。 （从正面观察到的形状不同，从侧面、上面观察到的形状相同） 三、应用拓展 1.“自主练习”第1题。 2.“自主练习”第2题。 学生独立填写，教师巡视指导，然后汇报交流 3.“自主练习”第3题。 如果你不能马上看出来，就用积木摆摆看看，再连线。 四.课堂小结： 观察物体时，同样的物体在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。 青岛版四年级下册 《趣味拼搭——观察物体》 学习效果分析： 本节课是学生在学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体的形状的基础上进行教学的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。在学生观看信息并提出问题后，先让学生自己尝试用摆一摆的方式解决观察方向不同，观察到的图形也不同，通过让学生真正地、实实在在的进行观察和操作，让每一位学生亲自动手、亲自体验和亲子思考，然后让学生讨论并上台汇报自己小组的探究结果及依据，从进而揭示观察物体的实质。整体上感觉课堂氛围较好，学生能够运用不同的思路、方法解决问题。当堂达标率在90%左右。但是部分同学在观察物体时，依然不够准确，。 青岛版四年级下册 《趣味拼搭——观察物体》 学情研究： 本节课是学生在学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体的形状的基础上进行教学的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。在拼搭物体进行观察的过程中，使学生在活动中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。 由于我在平时比较注重本班级学生的交流、探究、汇报能力的训练，所以本节课主要采用独立思考、小组交流、展示汇报等形式充分调动学生思考的积极性与主动性，培养学生乐于思考的良好品质。 青岛版四年级下册 《趣味拼搭——观察物体》 教学反思： 这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。新课教学时，给学生创设观察的氛围。紧接着根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具