小学语文_6.古对今教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

?古对今?教学设计 教学过程： 一、 激趣导入，明确主要学习目标 1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。 上——下 大——小 天——地 古——今等 同学们开动脑筋想一下，这几组词语在意义上有什么特点？(意思相反或相对) 过渡语： 今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 3.教师板书： 6. 古 对 今 （生书空) 让我们一起来读一读课题。 二、指导书写-古。 1、学生观察占格。 2、师范写。 3、生描红、练习书写。 三、学习朗读课文，学习会认的字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)自由读读、排火车读、摘气球读、全班齐读。 (二)读准课文学习。 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们再课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导： (1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 (2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。 (三)会认读的字音难字学习，能读准课文。 1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。 出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 2. 反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。 (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。 1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。) 2.学生和同桌交流识字方法-“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨” 。 3.点名提问，全班交流识字方法。 (3)小结：同学们真用心，能 用各种各样的方法记住生字。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 4.学习读通顺课文。 (1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。 出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。 (2)反馈指导： 通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏： 严寒对酷暑，春暖对秋凉。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 莺歌对燕舞，鸟语对花香。 (3)自由朗读、 齐读全文。 4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。 四、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧! (一)图文结合，联系生活，了解课文内容。 1.联系生活，了解课文内容。 (1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。 (2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。 (3)反馈指导： 采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如： “严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。 “晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。 “和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。 2.图文结合，进一步了解课文。 (1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容