对学校工作意见和建议.doc

对学校工作意见和建议 为了加强对教学工作的督导检查，进一步提高教学质 量，由督导室牵头，根据督导对象所处年级、学科聘请学校 骨干教师组成教学督导小组，进行不同层次、性质的教学督 导，每学期对各年级督导不少于1次。下面是对学校工作意 见和建议，欢迎阅读参考。 对学校工作意见和建议 通过几年来的督导工作实 践使我们感受到了教育改革带来的新的变化，但同时我们也 不能不看到我们的工作还存在着许多不尽如人意的地方，为 此，笔者就督导检查过程中学校常规教学管理工作方面的几 个问题，谈谈自己的见解。 1、健全规章制度，规范办学行为 督导检查中发现，许多学校贯彻落实、学习《吉林省义 务教育教学常规（试行）》的工作还没有到位，省厅的文件（吉 教吉字2016-29号）精神还没有得到全面落实，部分学校的 常规教学管理制度和常规教学检查制度还不够健全，常规管 理的总体目标还不够清晰，一些制度条文、规则要求的可操 作性不强，对具体管理制度的落实情况及其效果的分析还比 较欠缺，尤其是对检查反馈、调整改进的措施等环节的管理 力度还不够。有的学校的常规教学管理制度还是几年前的， 已经不能适应当前课程改革的要求，照搬照操现象比较普 遍，且不适合本校的实际，急需修订。常规教学管理检查还 不够规范，如：有些学校对常规教学管理制度的落实、检查 仍然是只求形式上的做了没有〃,较少研究落实的质量、 仍然是只求形式上的做了没有〃 ,较少研究落实的质量、 效果究竟如何。常规教学的检查只注重等第的评定，结果记 录更多的是有、“无、“ V、次数等，较少进行结 果的分析。 建议：各学校要扎实学习《吉林省义务教育教学常规（试 行）》和省厅的文件（吉教吉字[2016] 29号）精神，各学校要 及时按省常规要求对现行的常规管理制度进行全面的清理， 制定出符合本校实际具有可操作性的常规教学管理制度，同 时，各学校要切实强化常规教学管理工作的精细化管理，提 高管理工作的实效性，学校应强化教学常规的学习、检查与 指导，教导处要建立常规教学检查的反馈制度，定期检查及 时反馈，提倡建立教学工作的月检查反馈制度，实施教学工 作精细化管理，一定要让教师明确现代教学常规管理要求和 传统教学常规管理要求的区别，扎实抓好教学常规管理制度 的学习，使遵循和执行教学常规成为教师的自觉行为，学校 应在教学常规管理上建立评价和激励机制。 2、课程计划的执行方面 部分学校（主要是初中）未能严格执行课程计划，存在着 挤占课时现象，考试科目增加课时非考试科目课时安排少或 个别没有开课（初中音乐、美术第二学期）的现象还比较普 遍。个别初中学校把每节课课时由45分改为40分钟，每 天安排九节课，实际上挤占了部分学科的课时，是不科学的, 且违反常规要求。 教师负担过重，许多小学的班主任除了上语文(朝文)、 数学课以外，还要兼任地方课和校本课，工作量太大，结果 是削弱了地方课和校本课等课程的教学，势必会出现某些课 程形同虚设或达不到应有的教学效果。 建议：上级教育行政主管部门要加强对学校执行课程计 划的督导检查力度，从源头上解决课程计划执行不利的情 况，切实解决学校实际困难，学校也要结合学校的实际，最 大限度地合理安排好教学工作人员，保证课程计划的顺利执 行。 3、教师备课中存在的问题 从检查教案和个别访谈中了解到： (1)集体备课流于形式的现象还比较普遍，还没有解决 集体备课究竟备什么的问题，从教师教案中能够看到备课中 基本环节的缺失比较普遍，教案中体现不出以生为本的原 则，备课不充分，部分教师还不能够正确地处理预设与生成 的关系，关注学生实际不够， 个别学科提出的“集体+个性的二次备课法，在实际 操作中却不尽如人意，许多教师个性备课环节空白，这 样就限制了学生活跃的思维，同时也框住了教师的教学智慧 和特色。 建议：学校把教学工作的重心转移到常态课的教学 研究活动中，学校要切实加强对教师个人备课、集体备课、 教案基本环节的指导与检查力度，要明确集体备课究竟备什 么的问题，提高集体备课的实效性，提倡教师相互交流、共 同切磋、集思广益、资源共享，正确处理好三维目标的 关系，认真解读课标、解读文本，全面了解学情，要确立从 学生认知与能力的起点来设计教学的理念，备课做到：备课 程标准、备学生、备教材、备方法、备过程、备训练、备资 源、备作业等，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法， 教案要体现基本的教学环节，正确处理预设与生成的关系， 关注课堂教学中的动态生成，教学中要确立学生的主体地 位，精心设计教学，科学准确地教授知识，全面提高教学质 Mo (2)督导检查中发现，教师在课后的反思重建意识不强， 具体体现在：反思归因不准，比较多的是流于形式。实际上 大多数教师课后都有了或多或少、或深或浅的“反思，但 大多数过于简单，且多停留在表