小学数学_青岛版五年制一年级下册《求相同加数的和》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七、《乘法的初步认识——求相同加数的和》教学设计 教学内容：一年级下册第七单元信息窗1：求相同加数的和 教学目标： 1.通过观察算式，让学生明确：加法分为相同加数相加和不同加数相加两种情况。 2.能用相同加数相加解决实际问题，并设立奖品及游戏等形式激发学生进一步求学的兴趣。 3．通过小组合作探究，让学生认识同数连加就是求几个几相加是多少。 4.增强小组合作意识和动手动脑能力，培养学生解决问题的能力和合作交流的意识，从而使学生在学习活动中获得成功的情感体验。 教学重、难点： 理解相同加数相加的计算并明确求相同加数相加就是求几个几相加是多少的问题。 教学准备：课件、投影、小棒拼图。 教学过程： 一、课前交流（出示小奖品激发孩子们参与课堂的兴趣） 二、合作探索、交流总结 1.观察算式并分类 谁最会细心观察。 咱们开火车读一下这组算式。小火车开动起来！ 2+2+2+2+2= 4+4+4= 7+3+2= 9+1+5= 5+5+5= 6+4+3= 6+6+6+6= 9+9= 请孩子们细心观察一下这些算式，看看你有什么发现。 根据你的发现能把这些算式分分类吗？请听要求：拿出1号作业纸，小组里合作交流，将算式分分类，不同类型的算式用不同颜色的彩笔，选择你喜欢的符号或者线条分别表示出来，小组长带领你的成员开始行动吧！（指导每人都参与、说出自己的想法） 2、交流展示，汇报分类 （1）指生汇报分类结果（将相同加数和不同加数分开） （引导孩子找出其它相同加数算式中的加数都是几） （2）小结：加法算式的两种不同情况，揭示课题。 指生举例：你能说一个相同加数相加的算式吗？（学生自由发言） 另一种读法：几个几相加 （1）出示相同加数的算式，齐读。 4+4+4+4 8+8+8 3+3+3+3+3 6+6+6+6+6+6+6+6+6+6 5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5 （2）发现比较长的算式出现读法上的问题。 咱们能不能想想办法，把这两个算式换个读法，让人一听就明白呢？小组讨论交流。 （3）学生交流，教师融入到学生当中一起讨论（通过自己的观察思考找到数加数个数的方法） 预设：这两个算式太复杂了，以“4+4+4”为例，引导学生找到算式中的“几个几相加”。 完成2号作业纸练习。 指生反馈 你能用这个办法完成这道题吗？（课件出示连一连） 让学生发现最后一题：7+3+5 属于不想同加数相加，不可以用“几个几相加”来表示。（板书：→几个几相加） 通过大家聪明的大脑思考，我们找到了用简便的方法表示复杂的长长的加法算式。你学会了吗？我们现在就用它来解决更多的问题吧！ 三、练习巩固 第一题第二题集体完成 第三题：齐读题目要求，做在作业纸上，注意格式和书写姿势。 指多名学生交流（方法不同）师生共同演示课件完成题目。 四、小游戏 1.拍手游戏 听听声音里面有几个几。老师先示范（再找几名同学拍手并自己指定另一名同学回答，然后判断他回答得对错） 2.拼图游戏 出示拼图作品。（出示4幅作品）你能找到几个几吗？（黑板展示学生的拼图作品，拼成5个三角形的、两个数字3的等等，让学生去找几个几） 小结：只要同学们用数学的眼睛去看，你会在周围找到许许多多的几个几相加。课后去找一找好不好？ 五、回头看、谈收获 孩子们这节课过得开心吗？你学会了什么知识呢？课堂上觉得自己的表现有进步吗？ 总结：我们今天对“加法”又有了更进一步的了解，（课件演示）加法可以分为“相同加数相加”和“不同加数相加”，我们今天重点研究了“相同加数相加”，它可以用“几个几相加”来表示。其实数学学习中还有更多奥秘等着大家去探索。希望大家今后的学习中收获更多的知识、学得更开心！ 五、随堂检测 请认真完成3号作业纸，注意书写姿势。 交流订正（最后一题90个2相加，学生发现问题，期待下节课内容）。 （结束课堂） 五年制一年级下册《求相同加数的和》学情分析 本节课主要面对的是一年级的小学生，学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，个体差异较大。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。这就要求在教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。 五年制一年级下册《求相同加数的