小学科学_点亮小灯泡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《点亮小灯泡》教学设计 【教学目标】 1、知道只有电流流过小灯泡的灯丝时，小灯泡才会发光。 2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡，需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止是一种方法可以建立起来。 4、认识短路和断路对电路的影响。 【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础之上，能去正确连接电路。 【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路径，正确连接小灯泡，是小灯泡发亮。 【教学准备】 1根导线、1节1.5伏干电池、1只小灯泡、实验记录单。 【教学过程】 情境导入 同学们，我们上一节课学习了生活中的静电现象，梳过头发的梳子和摩擦过头发的尺子可以吸气碎纸屑，那静电能不能点亮小灯泡呢？为什么，那电池能不能点亮呢？ 二、新知讲授 （一）观察 1、引导学生观察小灯泡 师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。同学们自学课本第5页，然后拿起小灯泡向你的同桌介绍小灯泡的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。最后教师课件出示小灯泡的结构图，提问电流流动的路径，并作补充。 2、引导学生观察电池 师引入：我们接下来再来认识一下电池。。同学们自学课本第6页，然后拿起电池向你的同桌介绍电池的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。最后教师课件出示电池的结构图，提问电流流动的方向，并作补充（注意有两个连接点）。 3、展示导线，并与学生交流导线外面的保护皮及里面金属作用。 （二）点亮灯泡 1、小组合作点亮小灯泡 师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？ 每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来黑板上摆出你的电路，现在请同学们分工。 教师课件出示温馨提示： 尝试连接电路，让小灯泡亮起来。 （2）小组讨论交流后，画出电路图，展示到黑板上，并说明在这个电路中，电是怎样流动的，它的方向是怎样的？ （三）研究电路： 1、总结出使灯泡亮起来的方法，点评学生的正确及错误情况。如果学生没有出现短路或断路的情况，要举例考察同学们，并做深入讲解。 2、小组讨论电流的流动路径及方向：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流） 三、练习判断： 1、出示课件，请同学们判断，并说出原因。 四、总结（警告） 发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以我们不能直接用家里或学校里插座中的电做实验！ 五、课后作业 《点亮小灯泡》 学情分析 四年级1班学情分析如下。 1．学习水平不均??? 由于学生在之前的学习中并没有接触过这样的实验，基础相对较为薄弱，有一定的缺失，然而有的同学在生活中玩过或见过这种操作，显得不足为奇，正是因为这样，导致了学生对于这节课的认识水平会有不同的学习效果，这一点需要我们多加关注。 2．学习习惯不好??? 学生之前的学习基本都是老师讲学生听，不用自己去思考、探究。学习的习惯也不是很好，课上不敢大胆积极发言，小组讨论没有一定的秩序，全班交流时缺乏经验，不会用简洁的语言去描述等等。正因为这样，整个班级的科学探究水平很不平衡，给日常教学带来了诸多的不便，提高了教学难度。??? 总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前能力有欠缺的学生拉上去，激发他们的学习兴趣和信心，赶上学习水平中上的学生。在今后的教学中，应该注重培养、激发兴趣，教给学生们学习的好方法，从学生的学习能力、学习兴趣、认知水平和生活经验出发，倡导实践、体验、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生们的综合语言运用的能力，使语言的学习过程，成为学生形成积极情感态度的过程，还有要让学生们形成主动思维和大胆实践、提高跨文化意识的能力，注重培养学生有自主学习的能力。? 《点亮小灯泡》效果分析 本节课整体效果不错，达到了预期的学习目的，开始部分使用上一节课主要内容静电现象为线索，达到了复习的目的及效果，并用此和电池对比，谁能点亮小灯泡，形成一个比较，使学生们展开联想，哪一个更能点亮小灯泡。 然后是学生们自学小灯泡的结构和各部分的名称，电池各部分的名称以及导线等，同学们能够做到认真读书，掌握重点，并把它表达出来，而且同学们也能接受，这一点使我非常高兴，学习效果很不错。 小组合作方面，同学们讨论积极，并且相互帮助共同点亮了小灯泡，参与度较强，都能发表出自己的观点和看法，达到了预期的学习目的和效果，整体认知得到了提高。 学生用语方面，在农村普通话标准还是没有达到，课本用词基本都能够做到完整说出来，符合课本要求，并且能够熟练的说出本节课用品各部分之间的名称，达到了学