对学习兴趣的反思.doc

对学习兴趣的反思 兴趣是学生学习和求知的最好老师，浓厚的学习兴趣能培养学生学习 的自主性和创新能力，是增强学生求知欲望的最大动力，是学生学习 主动性和积极性的源泉。学生一旦有了学习兴趣，他们的大脑非常活 跃，注意力更集中，记忆力更强，想象力更丰富，有了兴趣，也就有 了解决问题的勇气和决心。 在物理教学中，提高科学的学习方法和培养浓厚的学习兴趣尤为重要。 在物理教学中，我们应努力培养学生的学习兴趣。让学生在兴趣中主 动、积极、愉快地学习。这需要我们在教学中: （一）、理论联系实际，用生动有趣的物理实验来激发学生的学习兴 在我们周围，处处都存在物理现象，自然界的风，雨，雷，电，夏虹, 秋霜，冬雪。我们学习的物理科学知识都来至社会生活和生产，多利 用我们周围丰富的感性教材进行教学。例如：生活中的哈哈镜现象, 水中筷子弯折现象，水中杈鱼经验等等。 结合这些熟悉的自然现象和生活生产实际，通过演示实验，提出与教 学有关的问题让学生去思考探究，往往能激发起学生的学习兴趣。 比如：让学生做“烧不死的小金鱼”实验时，让学生在试管里装适量 的水和一条小金鱼。问“水烧开了小金鱼会不会死？ ”，学生一致认 为小金鱼必死无疑，但当他们看到试管上面的水沸腾，而小金鱼在试 管下面悠然自得地游来游去时，就非常好奇和惊讶。这时我们老师抓 住学生的好奇心给以适当地引导，合理地解释，不仅使学生认识到这 些物理现象包含丰富的物理知识，而且我们可以利用这些物理知识去 解释这些物理现象。 再如“大气压”知识，因为人们一出生就生活在大气层里，经常把大 气压的作用利用到生活中，但却无法清楚科学地解释生活中的一些大 气压现象。老师在教学中如果只是呆板地向学生讲述他们熟悉的问题, 学生会觉得不新鲜，没兴趣，容易产生厌倦情绪。如果取一个杯子, 装满水，用硬纸片把杯口盖严，用手按住纸片把杯子倒置过来。然后 问：松开手后会发生什么现象？在学生热烈讨论之后，教师接着演示: 缓缓放开手，纸片并没有掉下来。问：纸片为什么没有掉下来？是什 么力托住了他？这样一来，学生的情绪高涨，自然引发了学生要解释 这个现象的兴趣和迫切愿望。在此基础上提出探讨的问题, 从而推动 难点的突破，为学生认识大气压的本质而奠定良好的基础, 同时培养 了学生对物理现象的兴趣。 （二）、通过设置问题和悬念来激发学生学习物理的兴趣。 学源于思，思源于疑，疑源于问题，有问题才有认知需求, 才能产生 积极思维，使学生在解惑释疑中猜想、探究、分析、归纳得出结论, 获得新知。因此，在物理课堂教学中设置问题和悬念能激发学生学习 兴趣和探求动机。 例如，在学习“力的作用效果”这一节时，在老师提出了 “影响力的 作用效果有哪些因素”这一问题后，各小组就进行激烈讨论，提出各 自的猜想，如“与力的大小有关”、“与力的方向有关”、“与物体 本身特性有关”、“与力的作用点有关”、“与物体运动的速度有关” 等等。然后通过各自实验验证自己结论的正确性，我们发现，实验的 学生个个主动积极，都迫切希望自己的结论是最佳的。 在物理教学中，经常给学生创造一个“问题”和设置悬念来激发学生 对知识强烈的渴求，经常鼓励学生大胆质疑，提出问题，培养学生的 兴趣，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生 对新知识的兴趣。 （三）、在解决问题后获得成功喜悦感中激发学生物理学习的兴趣。 人在做任何事时都希望成功，越成功越有兴趣。每个人都有一种自我 实现、获取承认、取得成功的愿望和需求。成功时，会情绪高昂、兴 趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生失落情绪，影响积极性。因 此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习物理情绪的一种有 效方法。 如果学生获得成功，就会产生愉悦的情绪，若反复多次，就会形成越 学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。 在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过 一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再 给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足, 同时老师再给予适当的鼓励，学生的学习兴趣将倍增。因此，一次解 题成功的获得，一次好成绩的取得，一句教师的表扬和赞赏，哪怕一 种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。 例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同 的问题，难的问题不应提问差生，比较复杂的问题，可通过“简化、 分解”，降低问题的难度，以免他们由于回答不出而产生自卑感。在 布置作业时，可分A组和B组题，根据不同的学生布置不同层次的作 业，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元系统学习中， 对于优生知识掌握力求丰富、详细、具有一定的广度和深度。对于学 困生可进行一些暗示，使他们在学习时具有针对性，在测试时获得一 定的成功。 教师应当尊重