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《对身体有益的食物》教学设计
年级:五年级
教材:大连理工大学出版社信息技术五年级上册第二单元《吃出
健康好身体》第五课《对身体有益的食物》
设计者:小长山乡中心小学李媛媛
一、 教材分析
(-)教材的地位和作用
《设置段落格式》是学习Word软件屮最重要的一个方面,这节课是对文本 录入之后的艺术加工,是最能够培养和体现学牛审美观点及实际动手能力的内 容,通过该内容的学习,将会带给学牛非常大的学习动力,提高学牛的信息素养。 本节是这一内容的开篇,它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础,另一方 面也使学牛体会到美化文档的着手点及基本思路,在教材屮处于十分重要的地 位。
重点:设置段落对齐、缩进,调整行间距,修改错字。
难点:段落整体效果的修饰。
(二)教学H标
知识与技能目标:
1、 通过本课的探究和学习,让学牛掌握段落对齐和缩进的基本概念及方法。
2、 使学牛能利用多种方法修改错别字。
3、 使学牛为文章设置规范的格式。
过程与方法目标:
通过自主学习、学牛交流、师牛交流、人机交流、学牛活动等形式,初步培 养学牛的综合编辑能力。
情感与价值观目标:
1、 让学牛自我展示、自我激励、体验成功、在不断尝试屮激发求知欲,在 不断探索屮陶冶情操,感受学习的快乐。
2、 通过对文章的修饰,培养学牛的审美情趣和创新能力,让学牛在完成操 作的过程屮体验成功的愉悦。
二、 学习者分析
1、 学生分析
首先我们来看一下学牛,他们是五年级的学牛,在经过前一阶段的学习,已 具备了一定的信息素养,掌握了信息技术的一些基础知识和基本技能,这一节的 内容是学习新内容,也是对前面学习内容的一个检验。
2、 学法分析
学法:从学牛上机时间占课时的70%出发,采用练习法、观察法、自主探究 法、合作学习法等,让学牛充分发挥主体作用,老师负责组织教学、检查总体、 指导个别,这样调动课堂气氛,形成竞争氛围,激发了学牛的热情和对电脑的兴
趣,培养了学牛的自学能力。
三、教学理念和教学方式
教无定法,教有定规° “无定法”是建立在“有定规”的基础之上的。教学
屮的方法的选择主要根据教学内容和学牛实际确定。
考虑到老师不能占用太多的课堂吋间,所以釆用演示法、讲解法、指导法、
以“任务駆动”模式达到教学效果。同时,老师在教学小一定耍引申出一些问题
让学牛思考。因为根据信息技术这门学科的特点,老师所教的知识在一定吋间内 会过吋,必须要教会学牛学习信息技术这门学科的方法,让学牛学会思考和观察。 教师要教给学牛的是学习的方法,而不是单纯的教授内容C
关于教学评价,在教学过程屮,采用粘贴奖励,小组互评等方式;最后,全
班展评,对作品进行评价。
四、教学过程 (-)教学准备阶段
练习3个、粘贴
(二)教学活动设计思路
教学内容
设计意图
时间
(~)情境导入
1、随着牛活水平的提高,我们每天的饮食可谓花 样繁多。小铁利用课余吋间,搜集了一些关于“营养食 物”资料,最后利用word软件写了一篇作文,名叫“对 身体有益的食物”,语文老师看过这篇作文后,却给他 批成了不及格!小铁很奇怪,自己利用了 wed来写作
激发学牛的好
文已经很了不起了,资料搜集的很充分,语句写的也很
奇心和求知欲。
流畅,为什么还不及格呢?我们一起去看看。
r
2、大屏幕展示文档。
(二)分析任务
1、谁来点评这篇作文?整体给你怎样的感受?有
整体评价没有
2,
什么优点?
排版的文章带
2、结合同学们在语文课写作文的经验,谁來说一
來的不良感受。
说,他犯了哪些格式上的错误?
结合经验,知识
没有标题;没有段落;最后一行写在了右边;每段
迁移
前空两格;出现错字……
3、利用word写作文,要注重排版工整,不光对文
引入探究
V
字进行修饰,还得对段落进行一定的设置。接下來,我 们就将问题整理一下,一一分解。
(二)合作探究
1、首先,如何设置段落呢?我们根据什么分段?
联系以往经验
怎样操作?学牛讲解C
2、讲解:分段后,每个段落后都有一个回车符,
明确概念
它是一段结束的标记。
分段后的文章条理清晰,内容更加直观明了。
理解分段的意
3、你学会了吗?动手试一试。
义
5,
4、在word ?|排版,文章的标题可以通过设置段 落的对齐方式來修改,一般居屮显示,其他段落的文字
明确题H的格
根据情况而设置。
5、 自学教材,上机尝试设置题H居屮。
6、 学牛到前讲解。
7、 讲解:除了通过格式菜单进行设置,还可以通
式
自主探究
体验不同的方
过格式工具栏直接设置,你能独立完成吗?快速的修改
法
题H和最后一行的对齐方式。
8、提醒:有的同学设置前没有选屮,所以不成功°
纠止错误操作
6,
9、 开头空两个格,该怎么修改?学牛讲解°
10、 讲解:其word提供给我们一种特别的 途径,可以直接实现空格的效
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