孙海滨《海陆的变迁》教学案例.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎。下载 教学案例 案例名称：《海陆的变迁》的教学案例 所属课程：第二章 《陆地和海洋 》 第二节 《海陆的变迁》 所属专业：七年级地理 授课课时： 2 课时 设 计 人：孙海滨 工作单位：承德市丰宁满族自治县凤山第二中学 联系电话：《海陆变迁》教学案例 一、 教材分析 《海陆的变迁》 选自人教版的七年级地理上册的第二章《陆地和海洋》 第二节内容，该 部分内容属于世界地理模块。 （一）《地理课程标准》中的相关要求的要求。 1、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。 2、指导板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布于板块运动的关系。 （二）本节教材内容在整个课程标准和模块中的地位和作用。 本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础 上，对地球表面形态的进一步认识。 本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布， 是区域 地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。 （三）教材处理 这节教材内容分三部分： 1、沧海桑田（海陆变迁的原因）； 2、从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）； 3、板块的运动（板块构造学说）。 （四）教学重、难点 1、教学重点 （1）、海陆变迁的原因。 （2）、板块构造学说的基本观点。 2、 教学难点 （1）、对板块构造学的理解和应用其观点解释一些生活中的地理现象。 （2）、板块分布的记忆。 二、教学目标 1、知识目标 （1）运用实例说明海陆的变迁； （2）了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震带的分布。 2、能力培养与训练 （1）通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。 （ 2）运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海陆分布格局， 解释世界主要山系、 火山和地震带的分布。 3、情感态度与价值观 树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点， 通过大陆漂移——板块构造学说的发展过 程对学生进行科学史教育及科学兴趣、 科学方法和探究精神的培养， 培养学生树立正确的人 地关系。 三、 学生情况分析 1、初一学生对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善 于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。 2、初一学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知 识的记忆缺少方法。 3、初一学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中 设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望。 精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 四、 教学课时 2课时 五、 教学用具 多媒体 六、 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课:] 学生各抒己见， 用学生并不陌生的 “沧海桑田”这个 成语故事吸引学生 老师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语吗？ “沧 发表对“沧海桑田” 注意，引入新课 海桑田”愿意指的是什么？ 的理解。 教师活动 学生活动 设计意图 【讲授新课】 （板书）一、沧海桑田 老师：在地球上海陆变迁的例子很多， 不仅 提出挑战，激发 有“沧海”变“桑田”，也有“桑田” 变 学生探究问题的热 “沧海”。 情。 （白板展示）一一课本 P37图2.13喜马 拉雅山中的海洋生物化石 ” 学生分成学习小组观 （提问）谁来说说为什么喜马拉雅山中会有 察图片，思考问题展 海洋生物化石？ 开讨论。 （白板展示）一一课本P38图2.14我国东 部海底的古河流遗迹” 学生代表发言 （提问）谁来说说为什么我国东部海底会出 现古河流遗迹？ （白板展示）——课本P38图2.15荷兰的 围海大坝” 引导学生展 （提问）谁来说说欧洲的荷兰全国三分之一 开想象，让学生想 的土地是通过什么途径获得的？为什么荷 象力得到充分发 兰可以这么做？ 挥，撞出思维的火 （教师评价后点拨归纳） 花。分组进行将极 （1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石 ， 大的激发学生的竞 说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海 争意识和合作意 洋,现在变成了陆地，也就是说海洋可以变 识。 成陆地。 学生认真听老师点拨 （2）我国东部海域发现了古河流和古人类活 归纳 动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架 ，在 地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也 就是说陆地可以变成海洋。 （3）荷兰是着名的”低地国”。荷兰人通过围 海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明 了我们人类的活动也能使海陆发生变化 ，不 过这种变化只是局部的和小规模的，而且这 种活动还必须遵循自然规律 ,否则,要受到 大自然的报复。 （提问）引起海陆变迁的主要原因是什么 呢？请同学们从刚才的三个实例试着分析。 （板书）海陆变迁的原