小学道德与法治_校园“红绿灯”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《校园红绿灯》教学反思 《校园红绿灯》是义务教育课程实验教科书j教科版《品德与社会》教材五年级下册中第二单元《规矩与方圆》中的第一个主题。它是以学校生活为主，引导学生通过游戏规则和学校纪律，认识到规则的重要性，懂得规则就是通过约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿意自觉地遵守规则。在三年级和四年级的教材里已初步形成了规则意识，总体设计分为游戏活动、寻找校园规则、小组辩论赛、个人盘点等环节。我在设计“辩论赛”环节时主要引导学生故意颠覆规则，试想后果，加深自己对规则的理解，提高遵守规则的自觉性，然后联系自己的自身盘点自己对校规校纪的遵守情况。 一、通过真实的游戏，初步体验规则。?? 通过两次游戏活动的进行，学生从生活中的小事感受到了规则的重要，并让学生尝试自己制定游戏规则，意识到有了规则的约束才可以公平合理的进行游戏。进而感悟到有了规则的约束才可以进行生活中各项活。动有效地课前体验是教学过程中必不可缺的一个环节。从学生的实际生活出发，让学生在课前自主探究学习，既是对学生能力的培养，也是为课上进行有效的教学奠定一个扎实的基础。学生在成长过程中，耳闻目染知道一些生活规则，但了解不全面，对规则的意义和重要性并不重视。除了个别学生的自制力差一些以外，有些学生还是对校园、家庭、社区、公共场所的规则印象不深。为此我首先从学生最熟悉的场景询问：“你知道哪些课堂规则？”同时鼓励其他学生补充相关内容。通过交流，引发思考，增强规则意识。 二、联系已有的学校生活经验，提升认识。 学校是学生最熟悉的场所，学校的每个功能分区的规则制度，学生应该有正确了解，并能够心悦诚服地遵守，坚定：“规则约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿意自觉遵守规则。”的基本规则意识。为此我设计了具有辨析型的问题来达成目标，如“上课时间学生可以私自离校”“作业可以不完成。”“可以乱认果皮纸屑。”学生积极发表自己的观点，教师及时评价和总结，通过熟悉的生活延伸到各个领域，在前面交流的基础上加深印象，提升认识。 ? ?要让学生做学习的主人，就要创设良好的学习氛围，鼓励学生畅所欲言的说出自己的真实想法，教师不要急于求成，给予学生之间、师生之间充分的知识达成时间，在交流讨论中丰富认知。诚然，培养学生的规则意识不是一件容易的事情，需要循序渐进、日积月累，才能收到良好的效果。“随风潜入夜，润物细无声”，我期待着通过这堂课和更多这样的课程的学习，能在孩子们的心里播下一颗颗“遵纪守法”的种子，并在以后的学习中生根、发芽，茁壮成长，为孩子们的生活指导方向。 课标分析 新课标中定义“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”，而本节课是教科版小学品德与社会五年级下册《校园“红绿灯”》恰恰正是学生初步尝试探讨集体生活中的规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正的一堂课。 （一）通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验 本节课的活动情境设计本节课依照新课标的要求，活动设计能从儿童的现实学校生活入手，贴近儿童学校生活实际，反映儿童真实需求，学生从自己的日常学校生活观察，用自己的眼睛校园规则，用自己的心灵去感受规则的必要性，用自己的方式研究设计校园规则．这样联系儿童现实生活的规则意识的德育有针对性，也达到了预期的效果。活动设计起于游戏导入，体验规则，紧接着设计了几个学校场景，学生分小组寻找校园规则并展示，展示完如此之多的规则后部分追求自由的学生自然会有对规则的抵触心理，教师顺势开展小小辩论赛活动，让理智冷静的学生辩论战胜了部分学生心中小小的自由散漫心理，从而就自觉地体会到没有规则的混乱和拥护规则带来的方便。自此，预设的教学目标便已达成。学生通过一环一环的活动体验与参与，自主探究、自主学习的教学氛围悄然生成，活动设计贴合学生实际，提高了学生的参与度与学习的积极性。 （二）引导学生自主学习和独立思考 教学过程中注意边活动边利用简单的问题启发学生发现导入游戏中规则的重要性，寻找校园规则时关注每一个学生的活动感受和学习状态，进一步引发学生的独立方反向“思考上课时间学生‘能’私自离校”是否可行，学生学习兴致盎然，尤其是边缘生感到好奇和不解，学习积极性陡增。争辩情绪高涨，同时教师积极恰当控制场面，让活动有序进行。本堂课注意培养学生的观察寻找规则、整理归纳不同场景规则、小组探究合作、正反辩论理性思维等能力。 本节课收集了照片、视频、音乐、文字材料等资料，充分运用多媒体的教学手段，以活动体验法、讨论交流法为主要教学方式，以观察、搜集、辩论、展示、制作等为学生学习方式，为学生创造了比较民主的课堂氛围，教师积极鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，并通过“自我盘点”环节设计帮助学生不断反思自己的规则遵守情况，自觉地修正和改进自己