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浅析高中美术教学中有效情境创设的策略及意义 美术学专业 摘要：高中是一个学业比较繁重的阶段，美术教学常常不被重视，而传统的说课式的教学模式使美术课的重心偏向技法研究。本文就情境教学法在高中美术教学课的应用情况进行分析，探索情境教学在高中美术教学中的应用策略，促使学生能够发挥主人翁精神，提高对美术的持久兴趣，从轻松活跃的课堂氛围中让学生感受到更深的艺术魅力，促进学生的全面发展。以更好的掌握高中美术知识为目的，从高中生的接受能力范围出发，列举了一系列情境教学的具体实施策略，使学生的思辨能力在美术教学课中得到更好的发展和提升，提高教师的上课热情和学生对美术的自主学习和创新能力。 关键词：?高中美术；教学情境；教学策略 目录 引 言 1 1概述 1 1.1情境教学的概念及其特征 2 1.2高中美术教学中情境教学的现状 2 2高中美术教学中创设有效情境教学的意义 2 2.1唤醒学生感性和理性共鸣 2 2.2训练学生的发散性思维能力 3 2.3统一无意识心理活动和有意识心理活动 4 3高中美术教学创设有效情境的具体策略 6 3.1创设形象情境，感染学生 6 3.2创设活动情境，引领学生 7 3.3创设实践情境，带动学生 7 4高中美术教学教学中创设有效情境的注意事项 7 4.1创设有效情境教学中教师身份的艺术化 7 4.2创设有效情境应与社会文化背景相联系 8 4.3创设有效情境应关注学生的情感体验 9 结语 10 参考文献 10 引 言 美术教学课是高中的必修课，也是美术教育的重要环节，美术教学能拓展学生的视野、启发学生的想象力、积累学生的美术知识、提高学生的美术素养，更重要的是学生们在参与美术教学活动是积极的思考和观察，从而锻炼学生的表达能力。本文的目的就是通过分析在高中美术教学课中创设有效情境的现状，从而对高中美术教育提出大胆设想，促使教师和学生都能有更多的愉快体验。在高中美术教学课中创设情境教学，最大的特征就是增强学生的投入感和体验感，使学生们在高压的学习中身心得到放松。情创设有效境教学能提高教学效率、激发学生兴趣、培养学生的主动思考能力，也符合当前大力提倡的素质教育。 1概述 1.1情境教学的概念及其特征 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。情境教学中的特定情境，提供了调动了人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知和结构。 情境教学具有形象性、情感性、意蕴性、的特征，十八世纪捷克教育家夸美纽斯说过“一切知识都是从感官的直觉开始的”[1]，这说明知识是可以幻化成具体、生动、可感的形象的，使学生产生感性知识更好的理解知识。情境中的“情”一字实质上就提出情绪的调节和感染是情境教学的本质特征，从而推动学生认知活动的进行。古人云“文之思也，其神远也”[2]所选情境必须是意境深远，情境的“境”体现了创设情境是的环境，这个环境指的是社会文化背景，也就是教材中的知识与实际生活的联系，创设情境不是简单地搬挪套用，而是要简化、加工素材，选取最具有内涵性的材料创设情境。 1.2高中美术教学中情境教学的现状 通过中国知网上的检索和实践考察，高中美术教学中情境教学的案例在整个美术教学中数量偏少，但是对于高中美术情境教学的研究已有一定的成果，以下是大部分教师对于情境教学的运用：联系生活、实物展示、现代媒体的运用、课堂小游戏。高中阶段的美术知识比较有深度，所以在创设情境教学时教师更倾向于应用多媒体展示图片、音乐、相关视频资料，用这一途径来传达知识是最直接和迅速的，但是这一点忽略了创设情境教学的情感体验和实践性。为了解决这一问题本文章将会提出具有建设性的意见。 2高中美术教学中创设有效情境教学的意义 2.1唤醒学生感性和理性共鸣 创设有效情境能刺激学生们感官，从而调动学生情绪刺激学生感性认知使学生理性的吸收美术知识。色美以感目，音美以感耳，意美以感心，这一论点就是美术之美和音乐之美通过视觉和听觉等不同的感官的作用发生心灵感动而谈的。[3]高中美术教学最大的特点是学生心理和认知趋向成熟，教学过程中只有真正震撼人心灵的东西才能打动学生，才能唤醒他们潜在的创造力。创设有效情境是感性和理性共鸣的过程，从感性的角度而言，音乐是作用于听觉的听觉情境，绘画是作用于视觉的视觉情境，戏剧和电影是作用于视觉和听觉的视听情境，游戏活动是作用于所有感官的整体感性情境，其中绘画以形、色、线的组合排列，明暗、笔墨结构、布局等造型因素，运用毛笔、刮刀、油画、水彩等材料创造出丰富的空间情境，音乐则通过旋