我们上路了教学反思一.docxVIP

28《我们上路了》教学反思 《我 上路了》 是一首 代儿童 。作者用一群孩子的口吻，描 “我 ” 着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美 和挫折，但无 如何“我 ”都 定信心，勇往直前，脚踏 地地去开辟属于自己的人生之路。 首 代 歌，篇幅不 ，韵律 自由，不拘于一格。全 有三个小 ，内容浅 ，感情 烈， 奏 明，琅琅上口。 本 着教学目 ，我取得了以下效果： 一、理清全 构。在教学中 学生自由朗 全文， 思 考：每一 各 了什么？用笔 出来。要求学生通 朗 ，能将全文 分三部分（第一 ： 然我 很稚嫩，但我 是上路了；第二 ：路上可能遇到美 也可能有挫折，但我 决不后退；第三 ：人 生的路靠自己 出，要勇往直前，脚踏 地。） 最后分三部分指名 朗 文，加深学生 全 整体 构的 。 二、深入理解 句，体会全 思想。 《 文 程 准》中指出： “ 是学生个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践?? 文学 具有重情感、 体 和感悟的特点。 ”因此在 的 上我采取了“以 本， 自 自探自悟”的教学模式， 将 生各 种形式的 穿于 教学的始 ， 旨在 堂上的一切活 ， 如 感知、探究、感悟等，都要以 前提，也就是要在 中感知、在 中探究、在 中感悟、在 中有得。学 歌的最好方式是有感情地 朗 ，在 歌的音 美的感受中， 歌的内容美也能得到很好的体 。学生通 自 感悟，交流 ，能 理解重点 句的意思，了解 象征手法，体会 歌表达的 极向上的思想感情。 教学 我采用范 、 第 1 页 指名读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。 在教学过程中，学生则采用“读一读，说一说，写一写”的方法 完成本节课的学习任务。 1 、自由读每一部分内容，边读边把自己的 理解或感触作上记录。 2 、在小组讨论交流，并派代表在全班进行交 流汇报。 （1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃” 象征的意义。 相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业； 橄 榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有 情趣的生活。 （2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？ （生 活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。 ） 3 、学生练习有感情朗读。 （1）自由用喜欢的方法朗读。 （2）在班级表演读。 通过课堂实践， 我觉得存在很多的不足之处：一、教学中为学生提供的朗读、情境和感情氛围不浓，使学生不能如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。二、 拓展延伸不够，学生在理解诗歌内容的基础上缺少写的内容。 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：一、加强学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，并培养学生自读自悟的能力，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。二、为学生创设了丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。三、在朗读的基础之上让学生练习： 1、能“说”出自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。 2、能仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗， 第 2 页 用自己稚嫩的笔“写”出告别童年的心情或者替作者补写自己觉得 合理添加的诗节。 第 3 页