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初高中英语衔接教学策略研究 [ 摘要 ] 本文主要讨论了当前初高中英语教学衔接的现状及成因，并从 心理情感、教学方法、教学内容、教学评价及学习方法与策略五方面提出 了相应对策。 [ 关键词 ] 初中英语；高中英语；教学衔接；现状分析；实施对策 不少学生从初中升入高中后感到不适应， 甚至产生一些困惑， 在 英语这一学科中表现得尤其明显。 这就要求英语教师要做好初高中英 语的衔接教学，缩短适应期，从而提高英语学习效率。 一、引语 初高中英语教学衔接问题十分重要，“能否处理好初高中英语教学中 的衔接问题，将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果。” 从字面看， “衔接”就是实现两个学段间英语的“过渡”问题，实现教学的连续性。 但若把“衔接”放到“师与生、教与学”这一教育教学的基本矛盾中去考 察，涵义十分宽泛。“衔接”不仅包括教师教学理念、教学内容、教学方 法的衔接，还包括学习习惯与策略的衔接、学习兴趣的衔接和师生情感的 沟通、考试评价的衔接等诸多方面。那么，初高中英语教学衔接的现状如 何？究竟应如何搞好初高中英语衔接教学？在此， 对上述问题进行分析， 并提出五点对策与建议。 二、初高中英语教学衔接的现状及成因分析 1 学生进入高中后产生不适应的原因是多方面的。常见的有： 1. 学习环境的变化。初中生进入高中后，面对新的同学、新的 教师，势必产生心理落差， 英语基础不太好的学生的语言学习焦虑感 会加重。 2. 英语的学习要求有所变化。比如词汇量大增、对阅读速度的 要求提高等。 3. 高中教师的授课方式及风格有所变化。比如学生表演、课堂 提问等活动会有所减少。 4. 学生原先的一些学习方法不再适用于高中英语学习。比如初 中时，学生采用机械记忆的方法就能记住单词，但到了高中，生词量 增多，单纯机械记忆不再适用，难免感到困惑。 以上种种原因使得英语衔接教学显得非常重要。 下面就初高中的 英语衔接教学的起点、目标、内容与对象作些探讨。 三、初高中英语衔接教学的实施对策 (一) 、将心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点 学生进入高中后， 心理和思想方面往往会产生一些变化， 教师应 抓住这些变化， 对学生进行引导和教育， 并将其转化为学习的有利因 素。 2 首先，充分利用学生的新鲜感。学生刚进入一个新的学习环境， 会产生一种新鲜感，教师可借此机会要求每个学生以此为新的 起跑“ 线 ”，并树立新的学习目标，以此来激发学生的学习热情和学习兴趣。 其次，学生对教师往往一时难以适应， 教师宜主动多与学生接触、 交流，尽量地缩短师生之间的距离，使学生对教师产生认同感。 再次，尽早让学生放弃一味依赖教师的思想。 使学生明确高中的 学习与初中相比，最大的区别就是高中学习要以学生的 学“”为主，而 不能过多的依赖教师的 教“”。 最后，可根据学生的不同情况，进行有针对性的引导和教育。 对于尖子生， 一方面要为其设定更高的学习目标， 激励其不断进 步，另一方面要提醒他们戒骄戒躁，防止成绩滑坡。也有部分学生在 初中时是同学和教师的焦点， 有很强的优越感， 到了高中往往会因失 去这种优越感而产生失落感， 对此，除了适当地在课堂上多对他们进 行提问外，课后还可多找他们谈谈过去的学习情况，并进行