加强高中物理实验教学的几点建议.pdf

加强高中物理实验教学的几点建议 ──从近几年高考实验试题谈起 广东省潮州市金山中学 张祥勇 摘要： 本文针对目前高中物理实验教学的现状， 根据理科综合考试的发展趋势和素质教 育的要求，结合自身教学实践，提出加强高中物理实验教学的几点建议。 关键词： 物理实验教学；高考；实验基本功；设计和完成实验的能力 杨振宁是一位理论物理学家，但他对物理实验和实验教学非常重视，曾给《物理通报》 写了一则题词： “物理学是以实验为本的科学” ，这一精辟论述表达了物理学界的共同见解。 近年来， 杨振宁在对国内物理教育做了大量考察后指出， 中国的物理教学有一个倾向， 即使 人觉得物理就是逻辑。他认为物理学不单是国内大学中“四大力学”这样的骨干， 还应是有 血有肉的，还应和实验、现象、实际联系在一起。在物理学的发展过程中，实验起过重要作 用，现在正在起着、将来必定也起着重要的作用，这一点对于物理学家大概是没有争论的。 但是在目前高中物理教学中， 我们感到， 物理实验仍未得到充分的重视， 物理实验教学还有 待进一步加强， 当然其中有多方面的原因。 本文针对近几年高考物理实验试题和高中物理实 验教学现状的进行分析， 提出自己的加强高中物理实验教学的对策和建议， 与同行教师一起 研究探讨。 一 、对近几年全国高考物理实验试题（广东卷）的分析 高考物理在考查知识的同时， 注重考查能力， 通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的 高低， 并把对能力的考察放在首要位置。 目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下五种 能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。考 试大纲对实验能力做了明确的要求： “能独立地完成知识内容表中所列的实验， 能明确实验 目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会 记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制 定解决方案； 能运用已学过的物理理论、 实验方法和实验仪器去处理问题， 包括简单的设计 性实验。”这个要求近几年没有怎么改变。 从我们广东省的高考情况来看，每年基本都有两道实验题。 2005 至 2007 年，全国高考 物理试题（广东卷）中实验题 20 分，占试卷总分（ 150 分）的 13．3%；2008、 2009 年实验 题 24 分，占试卷总分（ 150 分）的 16%；2010 年广东理综试卷中物理实验题 18 分，占物理 部分总分（ 100 分）的 18%，这个分值和所占比例跟其他省市的相当接近。可见连续多年高 考物理实验的题型基本稳定，所占比重逐渐上升。综观这几份试题，我认为还具有以下 3 个基本特点： 1．实验基本技能几乎每年必考。 例如“读数”的考查几率相当高， 2007 年、 2009 年 考了螺旋测微器的读数。 1 / 8 2．不排除考查教材中基本的学生实验。 一般来说，电学实验就是考仪器选择、连线、 误差分析；力学实验考打点计时器就一定考速度、加速度的测量。例如 2007 年、 2010 年考 了“研究匀变速直线运动”，用打点计时器来研究物体的运动，通过分析纸带求速度、加速 度等物理量。 3．通过学生实验的延伸与拓展， 突出了对学生的设计和完成实验能力的考查。 例如 2008 年考了“利用直流恒流电源和电压表探究一种热敏电阻的温度特性”，