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学校微型课题研究规程 为了保证微型课题研究工作的科学性、针对性和实效性，使微型课题研究真正成为解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、全面提高教育教学质量的重要平台和有效抓手，特制定本规程： 一、选 题? 1．课题的来源。课题申报人可从市教育局公布的课题指南中选择课题（课题指南只是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。? 2．选题的要求。选定的问题（课题）要具体、实在，要贴近学校实际和申报者自身的工作实际，问题要相对单一、切入点要小，好操作，避免大而空。选题要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择申报者自己在工作中思考得较多的、需要解决的又有能力解决的问题进行研究。? 3．选题的过程。首先，课题申报者要对照素质教育和新课标的要求来反思自己的教育工作，并依据实践经验梳理出存在的问题；第二，对梳理出来的问题进行筛选，把最重要的、最需要解决的问题找出来，并提出初步的研究构想；第三，对提出的问题进行论证，确定这个问题是不是真问题，是不是科学，是不是有新意，是不是有现实意义，是不是有条件、有能力进行研究；第四，广泛查阅、学习与自己所选问题有关的文献资料，弄清楚这个问题有没有人研究过，以及研究的现状；第五，根据主、客观条件形成具体、明确的研究课题。 4．课题的名称。课题名称表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。课题名称要反复斟酌、推敲，体现前期思考、研究的成果，反映申报人的学科知识水平和教育科学素养。 二、申报与立项? 1．申报。课题申报者根据选题的有关要求选好课题后向学校申报，也可向微型课题项目中心申报。上一年度市级备案微型课题未结题的主持人不得申报。 2．立项。学校、微型课题项目中心认真组织评审后，确定校级、项目中心课题，然后报市教育局教科室备案。校级、项目中心课题结题后，市教育局将组织评审（未被备案的课题不参加评审），符合条件的将确认为市（县）级微型课题，并颁发结题证书。 三、研 究? 1．研究计划。课题立项后，主持人要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等）；自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）等都要阐述清楚。使“微型课题”研究有目的、有内容、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的规范性和实效性。 2．研究活动。课题主持人要积极开展、参与研究活动，通过调查、课堂观察、实验、研究课、沙龙研讨、展示交流等形式来反映、呈现研究的过程。课题主持人要坚持以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对微型课题研究脱离实际工作、为了“研究”而“研究”。课题主持人要把读书、学习贯穿于研究全过程，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。 3．资料积累。课题主持人要做好课题研究资料的积累。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料。基础性资料主要有课题申报表、课题研究计划或方案等；过程性资料主要有读书笔记、教学设计、研究日记、听课与评课记录、随笔、课堂教学实录、调查问卷及统计分析资料、实验资料、观察记录、沙龙研讨记录等；结果性资料主要有文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、教育案例、教育叙事（故事）、论文等，以及其它可反映研究过程和结果的资料。课题主持人要在研究的过程中一点一滴地积累研究资料，避免在结题时“整理”“搜集”甚至“拼凑”虚假的材料。 4．研究成果。微型课题研究的成果包括文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、研究课课例、教育案例、教育叙事（故事）、论文等。微型课题研究必须有与研究方法、研究内容相对应的研究成果，例如，课题研究用了调查研究法，就必须有相应的调查报告，用了实验法就应该有实验报告。微型课题研究成果必须科学、规范、真实、实用，有利于教师个人和同伴改进教育教学工作。严禁抄袭、剽窃与侵权行为。 四、结 题? 1．结题准备。研究工作结束后（微型课题研究的周期一般控制在一年以内），主持人要及时向学校、项目中心申请结题。结题时主持人须提交一份《研究手册》及附件，以下附件材料不可缺少：申报表、研究计划（各一份），文献综述（不少于一份），与研究方法对应的研究（调查或实验或观察）记录、统计分析资料、研究报告（不少于一套），结题报告或研究工作总结