别样的小学语文课堂评价语.pdf

别样的小学语文课堂教学评价 龙泉镇中心学校本部 束玉 作为一名普通的小学语文教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什 么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课， 在课堂上， 学生学习的热情却并不 是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果， 而名师的课堂教学都有一种内隐的 魔力，能牢牢抓住学生的注意力， 让学生积极主动地投入学习活动， 造就一种和 谐的学习氛围。 最后得出结论： 其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩 的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。 随着新一轮课改的不断深入， 小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的 变化，这段时间我听了许多教师的教研课， 感触特别多， 也特别值得我去努力的 学习。对于教师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点： 一、课堂评价方式要多样化 评价既要发挥出教师的主导作用， 更要注重学生在评价中的主体作用。 同时 不能忽视小组评价的借鉴作用。 因此，要让评价发挥出它的多重功能， 评价的方 法要多样化。 1、教师的评价 课堂上教师一个善意的微笑， 一个理解的眼神， 一句激力的话语， 都能让学 生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音， 无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。一次语文课上，教学《争论的故事》， 学生在课上表现积极，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊叹道： 你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！“ ”这样的全班性的评 价，让每一个学生感受到老师是关注他的， 他们的表现令老师满意， 今后自己会 更加努力， 在课堂上的表现会更加出色。 学生在课堂上能畅谈自己的想法， 无拘 无束的发表自己的看法， 这就是一份快乐， 一份成长的快乐。 学生的快乐就源于 教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。 教师的评价不能只是一味的表扬， 这样会使学生分不出是与非， 长此下去会 养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的 指出： 你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒“ ! ”学生的回答不够完善时， 应引导一下： 想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。“ ”教师的评价要表 扬与批评相结合， 鼓励优秀， 激励后进， 指出不足， 让评价用到实处， 恰到好处。 2 、 学生间的互相评价 在二年级《大树的孩子》一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它 的学生评价。 生 1： 他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来“ 很有感情地朗读了一遍。 生 2 ： 他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特别注意，一个是“ 年‘’是鼻 音 ‘ni á；另一个是多音字n’ 待‘’在本课中读 ‘dā。i ’ 师：你用心聆听，真会发现，你有一双充满智慧的眼睛。 此外在课后拓展时： 还有哪些植物妈妈有办法，让自己的孩子四处安家呢？“ ”有 一学生回答不是很准确。 1 / 3 生 1： 老师，“ ××的回答基本正确，但我想补充一下