二年级下册数部分学教学反思.pdf

二年级下册数学《三位数退位减法》教学反思 个旧市红旗小学 普恩祥 本课教学设计时， 我为了较好地体现课程标准所倡导的理念， 侧重了以下几 方面： 1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学 生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨， 课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。 2 ．加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的 方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难 点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。 3．突出算理，重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方 式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主 发现的积极性，使学生获得了成功的体验。 4 ．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应 用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相 帮助的精神。 二年级下册数学《角的认识》教学反思 个旧市红旗小学 普恩祥 《数学课程标准》在教学建议中指出： “要创设与学生生活环境、知识背景 相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思 等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验， 感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 ” 数学“体验”教学是 指学生在教师引导下， 在数学活动中主动参与， 亲身经历， 获得对数学事实和经 验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活 动，完完全全地参与学习过程， 真正成为课堂的主角， 从而在体验和创造中学会 数学。 一、联系实际，让学生体验生活化数学 教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。小学数学中 的许多概念、 法则、 算理都能通过追根寻源找到其生活背景， 所以教学中应尽量 优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要 资源，引进和提供给学生去理解去体验。 所以在本节课的教学中， 我从感性的实 物入手，抽象出角的图形，揭示出角的特征，再让学生在身边的事物中寻找角， 做出角， 最后自主探索比较角的大小的方法， 引导学生逐步深化对角的认识。 学 生在课堂上想说做合一， 真正达到了口手脑协调发展的学习境界。 学生既学到了 角的有关知识， 又亲身体验了知识的来源， 同时，教学中还应引导组织学生自觉 运用数学知识去分析解决生活中的实际问题， 使学生深切体验到数学知识与生活 实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。 二、实践操作，让学生体验知识生成过程 通过实践操作，开放学生“全脑” ，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参 与，让学生体验知识的动态生成， 有助于学生理解概念。 角对于二年级学生来说 比较抽象， 学生接受较为困难。 因此为了帮助学生更好地认识角， 整节课我将观 察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导 学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从 )感知→ (经)表象→ ( 到)概念这一 认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、 说一说， 画一画， 学生活泼愉快地亲自参与、 亲自体验到教师根