皮格马利翁效应与中学生信心培养.docVIP

PAGE I 皮格马利翁效应与中学生信心培养 一、引言 在漫漫的人类历史长河中，几乎没有一个伟人的成功事迹是一帆风顺的，都必然地要遭受一定的苦难与挫折。其中，不乏有曾经因各种原因而自卑的，但最终克服了这种自卑并成就了自己的伟人。如：杰出的军事家拿破仑在上学期间排名靠后，因为家境贫寒、身材矮小曾经十分自卑还曾表露想要自杀。伟人的环境或许比较恶劣，非常人所能想象，但是他们最终成功的事实都有一个共同的原因，即他们拥有强大的精神力量——自信的信念。①伟大的居里夫人曾说：“自信是成功的基石。”的确，自信、信心是一个人能有所作为的必需品，一旦稳定，便不会容易被摧毁。而进入21世纪，是工业化、城市化、信息化等高速发展的全新时代，教育是国家发展的根基，是国家发展大计，中学生作为祖国的花朵，祖国的未来、社会的建设者与接班人，也正处在人生的重要转折阶段，更需要建立起良好的自信心，以便更好地开发自身的潜能做出贡献。 套用大冰的话，希望我们的教育最终能让中学生明白并做到：自己尝试，自己选择，先尝试，再选择，认准方向后，作死地撑住，边撑边掌握平衡。不怕痛和错②，能相信自己，做优秀的自己。 二、皮格马利翁效应概述 皮格马利翁效应源于古希腊神话故事《皮格马利翁》，该故事讲的是皮格马利翁建造了一座惟妙惟肖、栩栩如生的美丽女子的雕塑，还为她做美丽的打扮，之后非常期望自己的爱能被接受，期望着她能成为自己的妻子，并真诚地向女神祈求。最终因为皮格马利翁的持续关注与真诚期望而实现了自己的心愿。而皮格马利翁效应，或称“期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证并提出⑨，它是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。“皮格马利翁效应”中蕴含的重要内涵——赞美、信任和期待，具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。“皮格马利翁效应”提醒我们：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以，不管是家长、老师、管理者，都应该切记：不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。 三、中学生信心发展阻碍因素 目前的中国社会还存在着中学生自信心不足的现象，这会影响今后中学生德智体美劳等各个方面的协调发展，所以对中学生信心的培养与建立的行动刻不容缓。下面就其阻碍因素做分析，主要包括以下两大方面的原因。 （一）宏观环境因素 在宏观环境方面，21世纪的时代是智能高速发展的时代，工业化、城市化、信息化等的发展一片繁荣，教育事业也蒸蒸日上，社会上“知识改变命运”的总体氛围是影响中学生信心不足的一个重要方面。生活中经常听到的“知识改变命运，知识就是力量”，可以看出生活实践中处处都非常强调知识；并且国家注重培养的创新型人才的其中一个很重要的素质便是知识文化水平。当然，如此强调知识的重要性也是十分在理的，这是因为知识有助于开拓视野与眼界，拓宽思维，拥有知识能为国家大计做出卓越贡献。“985工程”、“211工程”等等的设置导向便是趋于培养高知识素质的人才。 于是，中学生在这种国家倡导下，总是主动地或被动地以读名牌大学为人生的学习奋斗目标。学习竞争激烈，家长或教师由于各种原因产生教育焦虑③并传递给了中学生，于是中学生竞争压力增大，在自己的目标、现实的差距、长辈的期望中无法取得平衡，也难以解决自身的困惑，所以大部分的中学生在这样的角逐中会觉得自己不够优秀，没有别人厉害，即使知道“山外有山，人外有人 ”，但不能正确地认识自己，甚至怀疑自己，导致信心不足。 （二）微观环境因素 1.中学生信心特点 在赖婵丹的《中学生自信心的特点及其培养模式》④一文中，她总结出中学生信心的特点有：中学生的自我调控力比较弱，情绪不稳定，因而中学生的信心建立之后不容易保持；中学生的安全感比较弱，对教师十分依赖，非常注重老师的评价与看法，因而在中学生信心培养中意义重大；中学生处于青春期叛逆期，一个微弱的点或是一句无心的话也可能对中学生产生重大的影响，容易出现自负或自卑的心理等等。因而把握好中学生信心特点，才能成为采取恰当的措施的重要依据。 2.家庭“望龙成凤”的要求 家庭“望龙成凤”的要求会给中学生施加一定的压力，对中学生信心有一定的打击影响。中学生无论在生活上还是学习上的行为与表现都会受到家庭因素的影响。一般，家庭最重要的核心是孩子，家长也总是希望能给到孩子最好的，也希望孩子能成为自己想要的模样。于是，一旦孩子与家长自己的理想模子有了一定