教师集体中的道德问题课件.ppt

第六章 教师集体中的道德问题 第一节 教师集体在教育中的 意义 1 一、 教师劳动的形式决定了教师集体在教育中的意义 ? 教师劳动是建立在集体协作基础之上的个体脑 力劳动。这种劳动依然是以集体协作为基础的。 ? 对学生进行教育的任务是由从事德、智、体、 美等各门课程教学的教师承担的。 ? 无论在哪一所学校 , 其所有教师都是作为一个 整体对学生发生各种影响的 , 这种影响同样也 是一种教育。 2 二、 教育劳动本身的复杂性 决定了教师集体在教育中的意义 ? 理论探讨： 应该如何理解教育劳动的复杂性？ 教师集体对于具有复杂性特征的教育劳动 的意义何在？ 3 ? 首先 , 教育劳动的过程 , 是一个运用智力进行学 习、消化、积累、传递和转换知识的过程 , 也 是一个既运用知识智能又运用思想觉悟和道德 意识的复杂过程。 ? 其次 , 从教育劳动的对象来看 , 在教育过程中 , 教师要使学生形成高尚的思想品德 , 需要对其 进行诸如知识传授、情感激励、意志磨炼、信 念确立以及行为习惯养成等方面的复杂工作。 4 ? 在教育劳动过程中 , 学生不仅是劳动的对象、 教育的客体 , 而且可以通过自我教育的形式转 换为教育的主体。 ? 教育劳动的复杂性特点更需要教师集体的共同 努力 , 要求在教师集体中广开言路、集思广益 , 发挥教师集体的聪明才智。 5 三、 教师个体的局限性 决定了教师集体在教育中的意义 ? 教师集体是由各个个人组成的 , 教育劳动也是通过各 个教师个人的具体活动进行的。因此 , 教师个体在教 育劳动中具有逻辑起点的意义。要提高教育劳动的效 益 , 必须首先致力于教师个体素质的提升。 ? 教师由于其年龄、经历、知识专业背景、思维方式、 心理因素等方面的局限 , 当他面对具有差异性和发展 变化性的学生时 , 即使他十分注重学习以提高自身的 素质 , 也难免会有认识上的失误和实践能力的局限。 这就需要借助教师集体中其他成员的优势以弥补其不 足。 6 ? 在一个学校中 , 从事数、理、化等理科课程教学的教 师思维往往比较周密 , 办事比较严谨 , 但对问题的总体 把握和宏观上的思考往往有所欠缺 , 对社会问题也往 往缺少应有的关注度和热情。 ? 相反 , 从事文、史、地、艺术和政治课程教学的文科 教师 , 对问题的把握可能会有一定的深度 , 但在认识和 处理问题的周密性和严谨性上可能又不如从事理科教 学的教师。他们对社会的发展可能比较关注 , 有较高 的热情 , 但往往也会表现为激情有余而理性不够。 7 四、 教师集体的固有特点 决定了教师集体在教育中的意义 ? 首先 , 教师集体是人才高密度积聚之地 , 这为教 师的发展提供了良好的背景和高层次的平台。 在教师集体中 , 各个教师在专业背景、价值观 念、个性气质、人生阅历以及年龄等方面存在 着差异。 8 ? 其次 , 教师集体对于其个体而言是一种积极的支持力 量。 当老师面对挫折和困难的境况时，他们需要获 得一种支持性的力量。对此，只有教师集体能够担此 重任。 ? 当教师取得成绩时，需要集体的承认和鼓励，这对教 师是一种积极的正面强化； ? 当教师苦于没有行之有效的教育方法时 , 需要从集体 中得到智慧和力量； ? 当教师遇到挫折时 , 教师集体所给予的信心、勇气、 鼓励 , 对当事人而言就显得弥足珍贵。 9 ? “教育工作不是一个人所能 搞好的 , 需要全体教师的共 同努力 , 教育工作者一定要 能够与志向相同的人合作。 即使是一个伟大的天才 , 离 开集体也是微不足道的、无 所作为的。” ? --- 叶圣陶 ? 10 讨论： ? 教师应该如何通过充分发挥集体的优势以弥补 个体的不足，从而在积极发挥集体对个人价值 的同时，相应地提高教师个体自身的素质？ ? 除了从教师劳动的形式、教育劳动本身的复杂 性、教师个体的局限性、教师集体的固有特点 等方面认识教师集体在教育中的意义之外，还 可以从哪些方面论述呢？ 11 第二节 教师集体人际关系矛 盾的原因分析 12 ? 教师集体中的矛盾客观存在： ? 一是教师和学校领导之间的矛盾； ? 二是教师之间的矛盾，在教师之间多种不同情况下 的矛盾，都将影响到教育劳动的成效 ? 由于教师