德育实践课实施专项方案.docxVIP

德育实践课实施方案 德育实践课程是以学生思想道德素质发展为中心，以实践活动为关键形式，使学生取得思想道德方面直接经验为目标。其关键特点有以下几点：其一．它是学校正式设置一个课程形式，出现在学校正式课程计划和教学安排之中，是每一个学生必需完成教学计划。这一特点使它和学校存在非正式、没有列人教学计划和课程表上多种影响学生成长教育原因区分开来；其二．它是以学生思想道德素质发展为中心课程，其课程设置目标是围绕学生思想道德素质发展，而不是以某一学科知识学习和利用为目标，这一特点使它和以学科发展为指向学科课程及其实践活动区分开来；其三。它是以学生所取得思想道德方面直接经验为主设置课程．而不是以思想道德方面间接经验为主而设置课程，这一特点使它和以理论形态为主德育课程(如高校公共理论课)区分开来。它是学校学科德育课程一个补充，同时也是一个新德育课程形态。它既和学科德育课程有很大差异，也不一样于传统意义上“第二课堂活动”或“课外活动”，更不一样于为了达成某种目标而进行思想道德技能“训练”。具体来说，实践德育课程和学科德育课程、课外活动及德育技能训练有以下部分不一样。 从实践德育课程和学科德育课程区分来看，第一，实践课程以学生为中心。和学科德育课程相比。实践德育课程并不是以某一科学体系或学科体系为中心设置课程，其目标不是为了使学生学习掌握某一学科或某一门具体课程，不仅仅着眼于学生认知提升，而更关键是着眼于学生实践活动，以学生本身成长为出发点而设计，以促进学生思想道德素质全方面发展为目标，从某种程度来说，它是一个综合性课程。 第二，以学生直接经验为内容。学科德育课程学习比较重视间接经验学习。对人类社会实践结果学习利用、掌握。尤其是统治阶级意识形态内容和见解把握，而实践德育课程比较强调从学生直接经验出发来学习，强调学生从实践中亲自感受和体会，强调学生参与性。 第三，以实践活动为关键载体。实践德育课程关键载体是学生多种外部活动，如专业实习，社会实践活动、军政训练、文体活动、公益性活动等，这些活动既能够在课堂内进行。也能够在课堂外进行，但它是一个有目标、有计划、有组织实践活动，纳入学校正式教学计划。 第四，综合经验课程观。相对于学科德育课程把各门知识分化成狭窄学科，采取分科课程方法进行教育，实践德育课程更强调课程综合经验，学生在实践中接收教育是多方面，学生在实践德育课程中学习经验现有智育方面，也有德育、体育和美育方面内容。实践德育课程过程既丰富和发展了学生各方面专业基础知识和技能，同时也丰富了学生人生体验，是一个知情意行综合过程。 实践德育课程既源于课外活动．但和课外活动有本质区分：一是实践德育课程和课外活动全部是由学生活动组成，但实践课程是一个课程，所包含实践活动是课程意义上活动，纳入学校课程计划，是学校正规教育关键组成部分，而课外活动则是教学计划和纲领以外活动，是课程一个补充，至多被看作是“第二课堂”或是“第二渠道”，所以在时间、场地、内容和指导老师等方面得不到充足确保。 二是实践德育课程是有组织、有计划、有系统长久教育活动，要有一定课程结构和对应实施规范，而课外活动则比较自由．课程组织安排是临时、短期。 三是实践德育课程范围比课外活动更为广泛，课外活动范围局限于课堂之外活动，而实践德育课程设置没有课内和课外之分，它既能够存在于课堂内，也能够存在于课堂之外。 四是实践德育课程既是一个活动，也是一个教育理念，它把学生直接生活经验纳入学校课程视野，强调人作为主体实践活动，这种主动促进人全方面发展教育原因和存在于学校课外自然影响课外活动有着本质不一样。正因为如此，《中共中央相关深入加强和改善学校德育若干意见》明确提出：“各级各类学校全部要把组织学生合适参与一定物质生产劳动作为一门必修课，列入教学计划，统筹安排，各级教育行政部门要进行具体督促检验。试验、实习课程也要深入加强，在时间、内容、组织条件上给予落实和确保。”将实践教育、劳动教育、社会实践活动纳入正规教学计划、课程，作为加强德育关键路径，反应了德育课程发展内在要求。 实践德育课程和达成一定德育目标而进行训练活动有根本区分。传统和现行德育体系中德育活动或实践，是在老师、家长和社会“要求”下。由整体对学生个人、从上而下、自外向内地单向地“组织”和“提议”、并要求学生“参与”。这种“参与”在很多情况下是一个被动甚至被迫结果，有时候是一个机械、反射式“训练”，有时是一个纯粹形式。实践德育课程更强调学生主体性和主动性，把学生当成教育过程中真正参与者，看成选择、决议、自动主体来看待。学生主体性活动既表现了现代课程作为一个经验课程观客观要求，同时也更符合在活动中培养学生思想道德素质特征。 总而言之，我们也能够这么来了解实践德育课程，实践德育课程是学校正式设置、以活动或实践方法出现、学生主动参与一个综合性课程，它并不