怀化学院师资建设规划方案.docVIP

附件4： 怀化学院“十二五”师资队伍建设计划 人才资源是第一资源，师资是办学关键力量。依据学校办学定位和人才培养、科学研究和社会服务对师资需求，制订本计划。 一、“十一五”期间师资队伍建设概况 在“十一五”期间，学校以人事分配制度改革为杠杆，以培养、引进为手段，师资队伍总量连续增加，结构显著改善，整体素质显著提升，为教学质量、科研水平提升和社会服务提供了保障，增强了学校关键竞争力，关键表现在： 1、师资队伍数量连续增加 学校现有教职员949人，其中专任老师689人，和相比，规模净增加了约300人，其中专任老师增加了约240人。 2、师资队伍结构不停优化 从职称结构看，高级专业技术职称老师稳定增加。学校现有高级专业技术职务老师275人，其中正高69人，增加32人；副高206人，增加67人；高级专业技术职称老师占专任老师百分比40%。 从学历（位）结构看，高学历老师百分比增加较快。学校现有硕士学历（位）老师357人，占专任老师50.8%；博士学历（位）老师51人，占专任老师7.5%。 从年纪结构看，青年老师居多，有较强发展后劲。35岁及以下老师342人，36－45岁老师239人，46－55岁老师89人，56岁及以上老师19人。 从学缘结构看，老师起源广泛，在专任老师中，最高学历属本校毕业占2%，外校占98%；属国（境）内高校毕业占99%，国（境）外高校毕业占1%。 3、师资队伍整体素质显著提升 学校很重视师资队伍建设，强化“人本管理”理念，建立并发明有效激励机制，为老师成长和工作提供良好环境，使老师能把关键精力投入到教育教学工作中去。经过分配制度改革，充足调动老师工作主动性，激发她们发明力，提升教学和科研水平。学校现有省级教学名师1人，校级教学名师7人；省级学科带头人5人，校级学科带头人11人；新增省级青年骨干老师和教学能手19人；6人成为湖南省“121人才工程”第三层次人选；省级教学团体3个，校级教学团体13个。 “十一五”期间，师资队伍建设即使取得了一定成绩，但也存在不足，关键表现在： 1、“双师”型老师缺乏，外聘老师百分比较低 老师队伍中多为教学型人员，“双师”型老师百分比偏低；学术型人才严重不足，缺乏学科领军人物；外聘老师人数不足5%，所占老师百分比较低结构。 2、师资配置不够优化，结构性矛盾突出 老师资源未能做到配置优化、资源共享，部分专业老师表现出不能满足专业调整需要，专业知识和专业需要结构性矛盾较为突出；新办专业老师数量缺口较大。 3、制度建设尚待完善，保障机制需要调整 岗位聘用机制、激励机制和考评机制尚需调整和完善，重身份轻业绩，重身份轻能力，重身份轻业绩问题突出，制度设计和保障机制已不能满足学校发展新要求。 二、“十二五”师资队伍建设指导思想和目标 （一）指导思想和总目标 师资队伍建设以满足学校“一个中心、两个突破”战略发展需要为指导，坚持“以人为本、人才强校”基础理念，“支撑关键学科、围绕特色专业”基础方向，培养和引进并重、管理和使用结合，建全配套方法、完善制度建设，关键加强内涵发展、提升学历层次、优化队伍结构、完善岗位聘用机制，向关键学科、专业倾斜，建设一支规模合适、结构合理、素质优良、忠于事业，教学改革意识强，科研应用能力强，和学校发展相适应相对稳定高水平师资队伍。 （二）具体目标 1、效益和总量目标 （1）效益目标 建成一支学术造诣深厚、结构合理、富有活力、有创新精神和团体精神老师队伍。不停优化学校师资队伍学历、职称、年纪、学缘结构，提升学校师资队伍教育教学和科学研究能力，加强学校师资队伍师德、师风培养，使之符合教育教学和评定工作要求，为学校深入发展壮大提供人才保障。 形成推进学科、专业建设良性助力机制。满足学科建设需要，初步形成以学科为“集合点”教学、科研团体，为学校学科建设、尤其是关键学科建设提供有力支撑，使关键学科相匹配专业特色和优势得以深入凸显；满足专业建设需要，围绕“特色专业和专业应用性”形成教育资源共享、教学团体凝聚、专业互补性强师资队伍，为实现学校人才培养目标提供机制保障。 构建体系完备制度规范。实现由身份管理向岗位管理转变，建立并完善按岗定酬分配制度、合理有效上岗和退出和收入增加机制，为学校长久快速发展提供制度保障。 形成“尊重人才、服务人才”工作意识。规范高层次人才管理，在强化责任基础上合理拉开收入差距，稳定这一学校建设和发展关键人才；关心青年老师生活和成长，关键培养一批优异中青年老师，使之成为学校建设和发展中坚力量。营造“尊师重教”良好气氛，建设“以人为本”友好校园。 （2）总量目标 依据学校总体计划和学校发展规模，“十二五”期间，在校生人数将达成并稳定在1.6万人。在确保教育质量不停提升同时，到，学校教职员规模达成1100人，专任老师达成890人，其中外聘老师人数百分比达成10%。