小学语文_3 走遍天下书为侣教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《走遍天下书为侣》教学设计 教学目标 1．认识４个生字，会写９个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落（教师建议第七自然段）。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 4．感受作者对阅读的热爱。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感，继续开展读书的综合性学习。， 教学难点 理解反复读一本书的原因，总结读书方法。 导入： 1.在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ 她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣 2.书写课题，齐读课题。 3.理解题意。 侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？你会想到哪些四字词语？（形影不离、情比金坚） 比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？ 二、自主预习——我能行 1.词语检查 （1）带拼音读一读 伴侣 环绕 娱乐 旅行 犹豫 背诵 零钱 编写 故地 放弃 忽略 某种 一趟 品味 欣赏 百音盒 同船而行 不带拼音读一读 2.生字学习。 3.文章大意检查。 这篇课文主要讲了些什么呢？ 三、合作探究——我最棒 默读课文，找找作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？作者“一遍又一遍的读那本书”的方法是什么？与同桌交流说说对你有什么启示？ 1.找到文章当中作者选择一本书陪伴自己的理由。 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 通过这些句子你能感受到什么？ 带着感情读一读。 2.问题导入： 作者经常读这本书甚至已经到了背诵的地步，你有什么问题想要问问这个作者呢？ (会不会烦、为什么只读着一本)可是这有什么关系呢？ 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。 生读。 3.句子练习 一本你喜爱的书就是（ ），也是（ ）。 句子理解。 她一次次的读这一本书是因为从书里发现新东西，与“家”和“朋友”又有什么关系呢？ （1）你已经见过朋友一百次了，可第一百零次见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” 你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的母亲做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨。 见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情？ （惊讶）把惊讶送进去读 （兴奋）兴奋送进去读 （激动）把激动送进去读 生读。 朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？（要说的是一本书） 一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。（能让你找到快乐） 4.学习作者的读书方法。 通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？作者认为一本书也可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。我们也来来看看作者是怎样读书的? 思考：首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么。 品味欣赏：学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们。 寻找新知：反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方。 总结收获:做好读书笔记，理出自己有所收获的清单。 联想作者:由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。 5.说一说。 你赞成作者读书的方法吗？说说你读书时又是怎么做的。 6.总结。 （摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式） 作业布置 举办读书交流会： 1.假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。 2.选择自己度过的书进行二次阅读，说说看与第一次读书的不同之处在哪里？ 《走遍天下书为侣》学情分析 五年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力，可以初步把握文章主要内容，但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。 一拿到课文，我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文，并且努力地思考着五年级学生在阅读这种文章时可能遇到的困难，教师需要如何去引导他们。语文是人文性和工具性的统一，把握主要内容，体会作者的情感，体会课文的表达方式应该是学生学习的重点。通