小学语文_4 古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“变革教学方式，营造现代课堂”视频案例教学设计 学科：语文 年级：六 课 题 4 古诗两首 课型 新授 教学目标 （一）知识与技能 能有感情地朗读，并背诵古诗。 （二）过程与方法 让学生学会学习古诗的一般方法学习古诗。 （三）情感态度与价值观 理解诗句之意，体会诗中所表达的强烈的爱国之情，培养学生的爱国思想感情。 教学重难点 理解字词及诗句的意思，有感情地朗读和背诵古诗。 教学准备 预习古诗 教学课件 课件 教 学 过 程 修改 一、谈话，导入。 读课题 今天，我们来学习第四课，齐读课题。先来学习第一首诗，读。 回忆古诗学习方法。 评价以前的方法。 今天，我们来学习这首《闻官军收河南河北》，看看通过这首诗的学习，你又能学到什么好方法？ 二、《闻官军收河南河北》的学习中学习方法 （一）读通 1、个别读 2、正音、学写生字 妻子 涕泪 巫峡 洛阳 小老师教学“巫”字。 3、个别读 （二）读懂 1、小组合作（查工具书、查资料、问同学、老师） 这首诗比较长，我也不准备多讲，看看哪个小组理解的好。 2、交流诗句的意思 读懂了吗？这手势是什么意思？你可以读懂哪句说哪句，同学们听听他说的有没有道理。 3、重点字词理解。 涕泪 漫卷 妻子 青春 完整说整首诗的意思。 质疑：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 还有什么不懂的地方？是诗人已经走了吗？ （三）读美 1、理解诗人心情 这首诗表达了诗人一种什么心情?用诗中哪个字来概括？哪几句能看出他的喜？ 交流。 理解诗人品质 诗人为什么喜欲狂？表现了他什么品质？ 简介安史之乱。 简介路线。 再读，理解诗人心情。 谁能读出诗人的“喜欲狂”？ 个别读，评价。 教师指导：诗人现在的情绪是极度兴奋的，我们应该振奋一些，激动一些。 个别读。 读全诗。 a 自由练读。 B 个别读，评价。 C指导，范读。 D 自由练读、个别读、评价。 E 想象一下诗人已经坐上了洛阳的船，带着他的心情读。 F 齐读。 （四）背诗 齐背全诗。 三、总结学习古诗的四步法。 四、用四步法自学《示儿》 （一）、小组自由结合学习《示儿》 （二）交流自学情况 1、读通 个别读；正音：生字：祭；个别读。 2、读懂 a个别交流诗句意思 b重点字词：九州同 但悲 元 c诗人什么时候写的这首诗？就是现在的——（遗嘱）。他年纪这么大了，还有什么放心不下的？老人因为没看到祖国统一而心中怎样？用诗中一个字来概括。 3、读美 A个别读，评价。 B指导朗读：他的悲愤是非常强烈的。 C读全诗。 D集体读。 背诗。 五、古诗拓展《述国亡诗》《贞元十四年旱甚见权门移芍药花》 同样的爱国之情可以通过喜来表现，也可以通过悲来表现。还可以通过什么感情来表现？用刚才的方法来学习。 板书设 计 4 古诗两首 通 巫 闻官军收河南河北 喜 懂 爱国 示儿 悲 美 背 作业设计 用四步法自学《述国亡诗》《贞元十四年旱甚见权门移芍药花》 《4 古诗两首》学情分析 我班学生总人数69人,男生37人,女生32人.学习语文的兴趣比较浓厚。 《课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段) ，提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。 在小学古诗词学习中，多数学生还是沿袭传统的学习模式和方法： （1）重内容、轻意蕴。把解词释意作为学习的重点和难点，而最耐人寻味的意蕴却常遭忽略，成了雪泥鸿爪。 （2）重传授、轻感悟。由于古诗的语言属古汉语，学生自主理解难度较大，于是学生只重视学习词义、句意、写作特点以及表达的是诗人怎样的情感等等。学生自读感悟，发挥具有个性的想象力时间和空间都很少。 因此，正确的古诗学习方法是非常重要的。 《4古诗两首》效果分析 古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。这节课，我采用古诗教学“四步法”，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，使学生受益匪浅。现简介如下：　　 （一）读通 通过合作学习，