小学数学_折扣教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

折扣-教学设计 一、教学目标 1.知识与能力：理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。会解答有关折扣的实际问题。 2.过程与方法：在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 3.情感态度与价值观：在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 二、教学重点难点 1.教学重点：理解折扣的意义。 2.教学难点：解答与折扣有关的实际问题，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用。 三、教学活动及时间安排 1.教学活动：谈话交流、合作探索、练习巩固。 2.时间安排：1课时。 四、教学准备 课件、商场打折图片 五、教学过程 （一）创设情景 激发兴趣 师：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？ 生：（降价、打折、买几送几等）? 师：同学们的生活经验还真不少啊，商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。刚刚有同学提到了“打折”这个词，这就是本节课我们要学习的内容，在数学上我们把它叫做打折扣，俗称打折。 教师板书：折扣 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 （二）合作交流，探索新知。 1.认识“打折” 。 （1）师：首先我们一起来看一下本节课的学习目标，请大家齐读学习目标。 学生齐读目标 师：明确了本节课的目标我们一起进入今天的学习吧。老师去商场搜集了一些图片，我们一起来看一看。在生活中，这些广告你经常见到么？作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？下面请大家自学课本11页的红点，待会请同学来说一说关于折扣已经知道些什么？ 预习后学生汇报，学生根据课本，可能会说出几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 （2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 “打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几十销售。在这里我们把谁看作单位“1”呢？ 生：原价。 2.介绍“折扣“的意义。 师：知道了打折的含义，你现在能告诉老师八五折是什么意思呢？ 生：八五折就是现价是原价的85%。 教师补充：八五折就是现价是原价的85%，比原来优惠了15%。 进一步追问15%怎么得来的。 【设计意图：磨刀不误砍柴工，先让学生明确本节课的学习目标更有利于学生在本节课的学习，同时通过自学先自己结合生活经验来认识折扣，这样再经过老师的点拨，学生对知识的把握和理解会更深刻】 师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示小练习）谁能说一说图片上的折扣表示什么意思呢？ 生回答。 师：刚才大家都说的特别棒，看样子大家对折扣都有了自己的理解，那接下来老师换一种方式考考你，看看你还会不会。你能说一说下面的商品是按几折出售的么？ 生回答。 【设计意图：学生理解了折扣的含义后，马上做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】（三）渗透思想 点拔升华 师：哇，同学们真的太棒了，一点也没有难住大家，现在老师要将题目升级了，春天到了，彩虹谷迎来了一批客人，我们一起来看看热闹的彩虹谷里发生了什么？（出示情境图）找一找你看到了哪些数学信息？比一比谁的眼睛最亮。 生答。 师：太棒了，你找的真仔细。那你能用找到的数学信息来解决下面的这个数学问题吗？课件出示问题。 师：下面请大家先独立思考并解决，开动你的小脑筋，看看谁想的办法更多。然后小组交流讨论确定下你们小组的结果，等待待会的展示。本次活动时间为5分钟。开始。 学生汇报教师板书并说一说每一步是怎样的想的。 教师点拨： 方法一：先求买一张门票应付多少元，再求买23张一共多少元？ 列式为：60×85%×23 =51×23 =1173（元） 答：买门票需要1173元。 方法二：先求23张门票的原价是多少元，再求优惠后的钱数。 列式为：60×23×85% =1380×0.85 =1173（元） 答：买门票需要1173元。 通过例题，我们发现折扣问题实质上就是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同，关键要找准单位“1”的量。 联系刚才的例题，现在请大家来想一想原价、现价和折扣之间有什么关系？ 生答。 面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这个人是谁？ 冬季新品特卖550元，春季促销原价为100元，打六折。面对这一折扣，你的妈妈很心动，请你从数学的角度来帮帮妈妈算一算，到底是降价还是升价了。 生答。 你看，虽然打了折扣可是我们依然多花了钱，这就提醒我们不要冲动，要做一个