小学科学_斜坡的启示教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

1.3《斜坡的启示.》教学设计 教学重难点： 引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点； 引导学生认识斜面的变形螺旋，这是本课教学的难点。 教学目标： 过程与方法： ◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。 ◆能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。 知识与技能： ◆知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。 ◆知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。 ◆知道斜面的变形螺旋及其作用。 ◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观： ◆对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 ◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。 ◆关注身边的简单机械的应用。 教学结构： 以创设生活情境引入新课，逐步引导学生在实践中探究，在探究中体验，在体验中收获，本课教学采用五个环节实施教学：“创设情境引入――提出问题――科学探究――联系实际——延伸课外” 教学准备： 演示实验器材：测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。 分组实验器材：测力计、小车、木板、记录表等。 教学过程： 一、创设情景，揭示研究主题 1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，要把这些桶装油搬上卡车很累、很不方便，你有好的解决办法吗？ 2、学生交流解决方法。（可以用木板铺成斜坡……） 3、介绍斜坡，揭示斜面。 4、出示古人运用斜面搬运重物视屏：其实这个方法古人也经常使用。 5、根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便） 二、动手实践，探究斜面省力作用 1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？ 2、学生设计实验： （要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？） ①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成） ②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能） ③、我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比） ④、实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确） 3、学生动手实验注意事项分析： 实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？ ①拉动木块时要匀速、缓慢。 （教师必要时可以演示） ②拉动方向需与斜面平行。 ③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。 特别提醒： 用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针 4、学生分组体验活动：搭建斜坡提升小车用多少牛顿力 5、小组汇报实验结果。 6、观察实验数据，你有什么发现？ 7、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。 三、实验探究，发现斜面省力规律 1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？ 老师还发现每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？ 也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？） 师：根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度） 师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。 2、组织学生小组交流研究新问题： ①、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度） （教师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？ ②、在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体、斜面长度……） ③、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？ （老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。） 3、实验要求： (注意分工合作、记录数据、分析研讨） （1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。 （2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。 （3）记录员仔细做好记录。 （4）实验结束后，请及时整理好实验器材。 （5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。 师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？ 生：实验多做几次会好些。 师：为什么你这样认为？ 生：一次可能有凑巧。 师： 有道理，那你觉得做几次比较合适？ 生：三四次吧。 师：行！我们每一组也争取都做三次。 师：又有一个新问题，三次实验有三个数据，怎么处理？ 生：可以取平均数。 师： 还有什么我们也要注意的？ 生：实验中还要注意观察。 生：实验中要静心实验。 生：实验中还要把实验数据记录下来。 师：有道理，老师要看看哪些小组合作的非常好？ 4、学生分组开展课内探究实践活动。 （教师巡视，提示定时记录，填写记录表。） 5、组织汇报，交流并分析实验数据。 你从这些数据中发现了什么？ 6、汇报实验结果： ①每次的实验结果是怎样的？ ②你的实验结果说明了什么？ ③什么