小学语文_《习作二：选择合适事例，突出人物特点》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版三年级下册习作二 绘本创作 《选择合适事例，突出人物特点》教学设计 【教材分析】： 《语文课程标准》对中年级的习作提出了以下阶段性目标：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在三年级上册，学生已经初步学习了人物习作《我的自画像》，对抓住外貌描写人物的方法有了第一次接触练习。所以，本课设计力求达成课标要求，利用学生喜闻乐见的绘本为载体，引导学生尝试运用生活经验，通过训练，学会通过具体的事例来突显人物的个性。 【学情分析】：三年级的学生毕竟年龄较小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近三分之二同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改等。 【教学目标】： 1、观察绘本，模仿绘本，揣摩图画与文字是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。 2、学习抓住人物的性格、爱好等特点，并能通过简单的事例来突显人物个性。 【教学对象】：三年级 【教学过程】： 一、游戏《找朋友》，导入新课。 版书：《奥莉薇》。 教师描述新朋友的外貌特征，学生自主找出答案，引出绘本故事的主人公——奥莉薇。 教师引导：你是怎么找到的？ 学生自己总结方法 （设计意图：引起学生的兴趣，也对上学期学过的通过抓住外貌描写突出人物特点的方法进行简单的回顾。） 二、一读绘本，趣悦同学。 1、阅读封面：从封面上，你知道了什么？ 教师小结：阅读书本，要学会先看封面，了解书的主要内容。 2、开门见山写特点。 ⑴初步感知：你觉得奥莉薇是个什么样的孩子？ 作者是用什么事来写清楚的呢？（板书：调皮） 引导学生观察图片，自主发现。 教师总结：原来，选择恰当的事例对于突出人物特点是这么重要。 （板书：把人累晕） ⑵出示句子，初尝创造。 把绘本中的句子连在一起读一读，这就是一个描写特点的片段。 出示句子结构： 这是＿＿＿＿＿，他会很多东西哦！ 他最拿手的一件事情就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 记得有一次 ＿＿＿＿＿＿＿＿...... 指导学生：把书中句子换成你要介绍的人，进行加工，这就是创作。 ⑶学生尝试创作 ⑷教师点评，学生互评。 3、再读绘本，感受细节。 奥莉薇还是一个什么样的孩子呢？ （板书：爱美） 引导思考：你是通过什么发现的？ （板书：照镜子、试衣服） 方法指导：把图片中包含的内容仿照作者的语言说出来，就是奥莉薇的第二个特点。 教师总结：如果我们在写事例的时候，能注意一下人物的细节变化，就会让你的故事变得更具体、更形象！ 4、选择恰当事例，突出人物特点。 作者是怎样让我们一步一步了解奥莉薇的？ 书中还告诉我们奥莉薇有什么特点呢？ （板书：聪明） 教师小结：仔细观察，大胆创作。 5、品读绘本，激发情感。 妈妈与奥莉薇之间的对话是要表达什么呢？ 教师小结：虽然奥莉薇总是把人累昏，但是妈妈依然爱她，她也深深的爱着妈妈。我们在写作文的时候，如果能写出对喜欢的人的感情，让文章在结尾处有感情的升华，就更好了！ 完成本课的情感目标。 三、品读绘本，加深印象。 指导读书习惯：把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想你收获了什么？哪些地方让你印象深刻呢？ 进入微课，总结本节课的习作方法指导。 四、学生创作，回归生活。 请同学们仿照绘本，选择一个合适的事例，写一个你喜欢的人。可以是你的爸爸妈妈、老师、同学等，记得突出人物特点哦！ 学生自由习作。 五、作品展评 1、出示评价标准。 2、教师点评。 3、学生点评。 4、学生根据标准互评。 同学们，你们发现了吗？当你的画遇上了文字，就成了你自己创作的一页绘本。 师：课下可以加上人物的外貌描写，再添加一个或几个人物的特点，把你的作文整理完整。也可以再绘画几幅人物的特点，为他增添文字，制作绘本书。 推荐给你们两本同样是描写人物的绘本《我爸爸》《我妈妈》，有机会我们在交流。 六、激发探究，拓展迁移。 绘本推荐:《我爸爸》《我妈妈》 七、板书设计： 《写一个喜欢的人》 人物 特点 具体事例 调皮 把人累晕 奥莉薇 爱美 照镜子 试衣服 聪明 摩天大厦 苏教版三年级下册习作二 绘本创作 《选择合适事例，突出人物特点》学情分析 本节习作课我所面对的是三年级的学生，他们天真活泼，善于模仿，有着简单的语言基础，丰富的想象力，但是缺少主动开口说话的勇气，缺少一个