小学语文_端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

端午粽教情、学情分析 教情分析： 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教 师充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 学情分析： “学本课堂”即以学习者学习为中心。“学本课堂观”充分相信学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动，实现学习目标。对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文是带着问题去读书，圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，掌握学习方法。感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。接着让孩子们在朗读长句子是设计了一个游戏环节，我和学生配合读，但是与以往不一样的地方是我先读，我读停下来的时候学生读，锻炼他们的听力和反应能力，孩子都很积极的配合，耳朵听，眼睛看，注意力集中，这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。 端午粽效果分析 端午粽对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我从我国的传统节日导入，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。没想到效果真是好极了，考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进行了侧重教学。课文中的“箬叶”一词在读音上学生很容易混淆，在发音中容易出现“l、r”混读的情况，在教学中，我着重进行“箬”字的拼音教学，先让学生读准“若”这个曾经学过的字，然后结合形声字告诉他们这两个字的读音是一样的，最后以开火车的方式进行逐个正音。 “学本课堂”即以学习者学习为中心。“学本课堂观”充分相信学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动，实现学习目标。对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文是带着问题去读书，圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，掌握学习方法。感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。接着让孩子们在朗读长句子是设计了一个游戏环节，我和学生配合读，但是与以往不一样的地方是我先读，我读停下来的时候学生读，锻炼他们的听力和反应能力，孩子都很积极的配合，耳朵听，眼睛看，注意力集中，这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。 端午粽教材分析 《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。 课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动的向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第一自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去，第二自然段具体介绍了粽子的色、香、味，第三自然段重点写了粽子的花样多，最后点出了端午节吃粽子的由来。课文语言比较形象，比如对粽子的样子、味道的描写，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同事再学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达是，也可以模仿运用这一类的词语。 读好长句子是本节课的重点。引导学生掌握读好长句的方法。 课前导入练习 同学们知道吗？一年当中有好多节日，不同节日有不同的风俗习惯，还有不同的食物呢！看到这张图片你想到了什么节日？（运用多媒体功能，依次出示水饺、月饼、汤圆、粽子） 同学们知道的可真多。（出示日历）谁能找一找今年的端午节是几月几日？“端”就是初的意思，端午就是初五，每年农历的五月初五就是端午节，也叫“五月端”是整个夏天的开端。 端午粽课后反思 《端午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。读好长句子是本课的教学重点。《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。 端午粽对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我从我国的传统节日导入，激发学生对课文内容的学习兴趣，引