小学语文_《一分钟》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《一分钟》教学设计 教学目标： 1.认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。 2.区分形近字“已、己”，联系上下文和生活理解“眼看、后悔”等词语的意思。 3.能正确、流利的朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 4.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学会管理时间。 教学重难点： 1.借助“要是......就......”句式，根据课文内容进行简单推断。 2.初步学会管理时间。 课前准备： 教师： 制作多媒体课件，准备生字词卡片。 （2）音乐《时间歌》，现代诗《时间》。 （3）多媒体课件。 2.学生： (1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文。 (2)课前体验：一分钟可以做哪些事。 课时安排：2课时。 教学过程: 第一课时 音乐引入 1.播放音乐《时间歌》。 2.揭示课题，板书课题。 3.学习生字钟 (1)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 二、初读课文，学习生字 1.出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）不熟悉的生字、词语，多读几遍。 2.检查生字学习情况。 （1）小老师领读。“钟、迟”是翘舌音。 （2）去掉拼音开火车读。 （3）同桌利用字卡互相检查读。 （4）闪光灯闯关。 3.指导书写。 (1)课件出示“已”“元”。 (2)观察对比两个字的结构，说说两个字的竖弯钩在四线格中的位置有什么不一样。 (3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 (4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4.课中手指操 播放背景音乐。 师生共做手指操。 过渡：刚才元元同学带着这些生字朋友又跑到课文中去了，在课文中你还能把它读准确读好吗？下面请读一读课文，读第一遍时：读准字音，读通句子。读第二遍，要边读课文边思考：这篇课文讲了一件什么事？要求听清了吗？ 三、初读感知 （1）生初读课文。 师：这篇课文讲了一件什么事呀？ 生1：这篇课文主要讲了元元早上多睡了一分钟，上学迟到20分钟的事。 师：同意吗？老师不明白了，为什么元元多睡了一分钟，却迟到了20分钟，这是怎么回事呢？让我们继续走进课文吧！ 四、阅读感悟，探究迟到原因 (一)抓住起因、结果，引发学生质疑。 1.指名朗读第1自然段。 想一想：元元一开始是怎么看待这一分钟的？ (满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。 2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，说一说元元此时的心情。 (课件出示句子：元元非常后悔。) （1）理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？ (2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。 (二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。 过渡：奇怪呀，只不过是多睡了一分钟，怎么会迟到呢？请同学们读一读课文的2.3.4自然段，读完后，根据提示同桌交流一下，元元在上学路上都发生了什么事？ 组织学生交流： (1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①元元为什么叹气？ ②元元此时的心情是怎样的？ ③指导朗读，读出元元着急的心情。(2)出示句段二： “他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。”他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？ ②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。 ③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？ ④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？ ⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。 出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。) 教师引读： （1）时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了。 （元元非常后悔。） （2）时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了。 （元元非常后悔。） （3）时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了。 （元元非常后悔。） （4）就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习。 （元元非常后悔。） 5.指名演一演元元迟到时的表现，体会后悔的心情 6.同桌交流：如果元元早起一分钟起床会怎么样呢？ 出示课件：根据课文内容小组交流。 五、展开讨论，体会“一分钟”的重要。 1.后悔的元元此时此刻在想，如果时光能够倒流，要是早晨我早一分钟起床，就能 。请同学们互相交流讨论。 2.你们想对元元说些什么呢？ 3.分享体验，一分钟你都能