小学语文_《鸟岛》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 苏教版二年级下册第18课《鸟岛》教学设计 【教学目标】 1.借助拼音读通课文，借助图片理解“筑”，通过小组学习，观察相同结构字的不同特点写好“育”和“类”,“部”和“拾”； 2.通过多种形式朗读、板贴创境等方式引导学生体会鸟岛的鸟多、蛋多、窝多； 3.引导学生通过小组合作、利用抓关键词谈感受的方法体会鸟岛的“热闹”，用抓关键词背诵的方法背诵课文的第三自然段；进行阅读延伸巩固学习方法； 4.引导学生通过朗读懂得鸟是人类的朋友，自觉爱鸟、护鸟。 【教学设计】 一、导入 1.同学们，今天我们来学习鸟岛，伸出小手跟老师一起板书课题。齐读课题。 2.课前同学们都查阅了资料，谁来说说你都了解了关于鸟岛的哪些知识？（2—3人） 评价语：你预习的真充分 你可真会学习 3.看来同学们对课文很好奇，我们一起来读课文，相信呀，在朗读的时候我们就好像走进了鸟岛一样。 二、初读课文 1.请同学们轻轻打开语文书105页，摆好读书姿势。 听清老师的要求：读准字音，读通句子，读完同位互相指着学习单第一题的词语读一读，读对了送给他一个大拇指，读得不对请你帮他纠正。现在开始自由朗读。 2.同学们课文读得很认真，我们来做个词语闪读的小游戏。这些词会偷偷的溜走，可要睁大眼睛看哦！ 出示词 伸手 因为 青海湖 闻名中外（追问） 密密麻麻 筑巢安家（追问） 总结：同学们的小眼睛可真亮！注意力也更加集中了！ 3.出示筑巢安家 （1）筑是今天要学习的生字，有什么好办法记住它？ 老师送给大家一幅图，看看这幅图和这个字有什么联系？ 评价：你可真会想象 （2）同学们看，小鸟叼来树枝，像工人一样辛勤地工作，给自己搭了鸟窝窝，还下了蛋，这就是筑。 （3）借助画面识字法就能够更准确的记住生字了。 （4）再来看，“筑”这个字要写美观需要注意哪些关键笔画？谁来提醒大家。 评价：谢谢你的提醒（老师也想提醒大家注意第11笔） （5）老师还要提醒大家筑的第11笔是横折弯钩 （6）伸出小手跟老师一起写写“筑”这个字 （7）筑会写了，我们再来读读这个词（学生书空） 4.出示养育、人类 （1）这个词怎么读？ （2）育和类都是这节课要学习的生字，也都是上下结构的字，（出现）观察一下有什么不同？ 预设：育是上宽下窄 类是上窄下宽 （3）总结：看来我们写字的时候要注意相同结构字的不同点。 （4）写字 （5）星级点评（结构特点、关键笔画、干净整洁）谁来说说这个字写得好吗？好在哪里？ 现在请你也自己评价一下吧，不规范的地方自己在学习纸上纠正。 改完了吗？ 同学们，刚才我们学习的育和类是上下结构的字，现在请你自己翻到课文18鸟岛的生字表，在书的107页，观察一下还有哪些相同同结构的字。谁找到了？ 预设：部和拾 你们可真会观察 我们就再来看看部和拾这两个字。仔细观察，相同结构找不同点需要注意什么？ 预设：部和拾是左右结构的字，部是左宽右窄，拾是左窄右宽。 他说得对吗？ 我们一起来看看，（课件）部是左宽右窄，拾是左窄右宽。 同学们按结构观察字形啊，能让我们的字写得更美观。 三、精读 （一）词语都会读了，相信同学们课文会读的更好 1.现在老师要找四位同学分自然段朗读课文。老师来读课题 2.点评：刚才四位同学朗读字音都很准确，要想把课文读得更流利，我们还需要注意句子的停顿。 （二）学习第一段 1. 这篇课文有许多长句子，比如课文的第一自然段，谁能用上这些停顿符号，读好这一段？ 青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 指名1 评价：不好：字音读准了，注意停顿就更好了。 好：真棒，这么快就掌握了读句子要停顿的好方法。 谁再来读一读 指名2 评价：看来你也掌握了。 我们一起来读读吧 （齐读） 总结：注意句子的停顿，就能把课文读得更好。 2.大家看，这是青海省的地图，找到青海湖了吗？我们美丽的鸟岛就在青海湖的西部，青海湖中有好几个这样的小岛，为什么只有“海西皮”被称为鸟岛呢？ 3.带着这个问题，请你自读课文第2、3、4自然段。 4.找到答案了吗？谁来说说为什么只有“海西皮”被称为鸟岛呢？ 预设：鸟多（板书） 窝多 蛋多 （三）学习第二自然 1.现在同学们就是要飞到鸟岛上的小鸟们，小鸟们我们一起拍拍翅膀吧，跟着老师这只大鸟一起飞起来，飞呀飞呀，我要采访一下了，小鸟小鸟，你愿意到这儿来吗？为什么呀？你呢？ 看来大家都愿意 2.哪只小鸟愿意读读第二自然段？ 评价：好：读得真好，老师仿佛看到一群一群小鸟飞来啦。谁再来读读？ 不好：哎呀，老师怎么只看到一只小鸟飞过来啊，谁再来读读？ 好：老师仿佛听到一群一群小鸟叽叽喳喳的叫声啦。 3.小鸟们，我们一起读一读吧。 评价：老师听出来了，小鸟们都很喜欢鸟岛。 （四）学习第三自然段 那我们就接着飞起来吧，