小学语文_庐山的云雾教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学设计 课程目标： 1.识记本课生字，重点指导练写“瀑”“庐”“罩”三个字，能够区分并读准多音字“似”“系”“笼”三个字的读音。 2.正确、流利有感情的朗读课文，配乐朗诵，练习有情感朗读，尝试当堂背诵课文第2、3自然段。 3.进一步学习比喻的修辞手法，感受作者语言的优美。 4.能够抓住“千姿百态”“瞬息万变”这两个关键词，体会总分的结构特点，并尝试以总分的形式说说话。 5.感受祖国大好河山的美景，培养热爱祖国的情感。 教学过程： 一、激趣导入 1.出示青岛云雾图片欣赏，学生感受云雾下的青岛更加美丽了。 （设计意图：通过学生熟悉的青岛进行导入，更能够激发学生对云雾的兴趣，感受云雾给景色带来的不同改变。） 2.今天让我们跟着云雾的脚步到一个很美丽的旅游胜地——庐山。 教师补充课题板书。学生跟写课题。 二、攻克生字词 1.出示词语，学生排火车领读。 变幻无常 瞬息万变 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩 流连忘返 词语读一个消掉一个。 （设计意图：词语一个个消除，学生读得更加起劲，仿佛通过自己的努力能够更快地见到庐山的美景。） 2.出示生字“瀑”“罩”，学生说说识记技巧。 教师范写，指导相关笔画，学生在练习单上练写。 3.多音字练习 教师用电子书包推送一个游戏给学生，学生进行练习。 选择词语的正确读音。 笼罩 似乎 系腰带 教师根据学生完成情况直接点评指导。 （设计意图：游戏练习非常有趣，学生做的很投入。同时，游戏练习也能够使教师更直观地看到学生的练习结果，进行及时、有很对性地指导。） 三、情感朗读、体悟课文。 （一）自己默读第一自然段，感受一下庐山云雾的特点。 “随手”：庐山云雾多而浓。 （二）迅速浏览课文，找找作者主要介绍了庐山云雾的什么特点？ 千姿百态 瞬息万变 （三）投票选择自己最喜欢的一个自然段，留着自学。教师讲解另一个自然段。 （设计意图：学生进行投票选择，尊重了学生学习的主体地位。） 预设一：庐山的云雾千姿百态。 1.理解千姿百态的含义。 请学生介绍一下课前查阅的词语含义，理解词语。 2.自读课文，围绕千姿百态，划出关键词，看看作者都写了云雾的哪几种姿态。 3.学生小组合作说说自己找到的内容，教师课件展示。 绒帽 玉带 天幕 大海 学生边介绍云雾的姿态，教师边进行课件的展示，帮助学生梳理。 （设计意图：利用动态课件，帮助学生更好地理清课文脉络，树立清楚文章的总分结构。） 3.动态课件展示课文总分结构，让学生更形象直观地了解课文结构。 （设计意图：推送练习能够让学生更好地掌握课文的总分结构。） 4.结合图画形象，再次回顾课文内容，指导学生根据自己的情况，选择借助图画或者是词语的提示，进行课文的背诵。 5.配乐练习朗读、背诵。 6.总结方法：先抓住关键词，了解段落内容；再分别找出相关的语句，进行理解。指导学生自主学习。 7.学生小组合作学习，按照学习方法完成段落学习。 预设二： 1.瞬息万变的含义。 2.围绕瞬息万变，划出相关词语，看看作者是如何表现云雾变化的快、多的？ （设计意图：利用动态课件，帮助学生更好地理清课文脉络，树立清楚文章的总分结构。） 学生小组合作说说自己找到的内容，教师课件展示。 转眼间、还没等你完全看清楚；白马、冰山、青烟、银河 练习说一说“刚刚的云雾……转眼间就……” 3.动态课件展示课文总分结构。 4.结合图画形象课文内容，指导背诵。 5.配乐练习朗读、背诵。 6.总结方法，指导学生自主学习。 7.学生小组合作学习，按照学习方法完成段落学习。 （四）小组展示自学成果。 （设计意图：先总结方法再由学生自主学习，学生学习的方向更加明确。） 四、总结全文，拓展练习 1.总结全文，这么美丽的庐山真是让人流连忘返。 2.古代文人墨客也很喜欢这里，拓展古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》。 3.回顾本课学习的内容：生字、总分结构、背诵方法、拓展古诗。 4.推送练习，学生巩固总分方法。 学情分析 一、学习基础 本班学生的语文学习成绩比较稳定，大部分学生语文能力较强，基础知识比较扎实。但想要激发学生的学习兴趣，调动学生课堂的积极性，还需要设计更加有趣的问题。 在学习这篇课文之前，指导学生进行自学生字，读熟课文。训练学生当小老师，培养学生表达的能力，学生能够在课堂上当小老师，自主进行生字词讲解。 二、知识水平 1.朗读水平：本班有部分学生朗读水平较高，但大部分学生的朗读水平一般，主要表现在：一是朗读时对情感的把握不够到位，二是一部分学生朗读时不够自信。在教学设计时，可以配合这音乐，让学生在音乐声中朗读，加深对课文的理解和感悟。 2.知识结构：学生在三年级上学期有接触过总分结构，再次进行学习有一定的基础，可以指导学生在原先的基础之上进行中心句、关键词地提取，更全面地掌握总分结构