小学语文_人教版《燕子专列》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版三年级下册《燕子专列》教学设计 一、?教学目标：? 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车”等词语。 2、?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。? 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。? 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。?? 三、教学重难点 教学重点：让学生通过朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。 四、教学过程? （一）课初交流 展示人：尊敬的老师、亲爱的同学们大家好，我是___组_____。今天，我给大家展示的内容是…… 展示人：我的展示完毕，请大家点评。（大家给我几颗星？） （二）揭示课题，提出问题。? 同学们，今天我们来学习一篇与燕子有关的文章。 1、板书课题 燕子专列 2、齐读课题，学生质疑 师：专列是什么意思？ 生：专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。 师：可是我们这趟专列乘坐的却是一些特殊的乘客——燕子。你了解燕子么？请把你知道的关于燕子的资料告诉大家。 生预设：它是一种益鸟能捕捉害虫；它是一种候鸟，能长途飞行；它是人类的朋友我们应该保护它。 师：同学们有什么想问的？ 生预设：燕子会飞，怎么要用列车呢？为什么会有燕子列车？ 师：同学们提出的问题很有价值。听了你们说的问题，我知道大家心里都有这样一个疑问，是呀，“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”在课题旁边画问号。 （三）检查学生预习 要想得知答案首先要过字词关。 1、请同学们以小组为单位检查字词掌握情况：舒适?启程?疲劳??覆盖?救护?车厢?濒临?死亡?欧洲?瑞士?特殊?长途?跋涉?气温?骤降?（课件展示词语） 2、小组汇报展示词语掌握情况。 师：请__组同学为大家展示。 师：哪个小组再来展示？ 生预设：我们组采用_____的方式来展示。谁来给我们评价？ 3、生齐读字词。 4、出示课件：指导书写生字 ⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。?（出示课件） （2）指导书写“骤”字（出示观察小提示） 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。(出示范写视频，并提醒学生认真观看) 师：请同学们认真观看视频。（生观看视频） 师：同学们观看非常认真，请同学们在田字格中认真书写2个。相信你们一定能规范书写。（生书写并提醒书写姿势） 师：请同学们看一下_____同学写的字，谁来评价？ 5、词语这一关我们顺利闯过，你能说说这篇课文讲了一个什么故事吗？ （四）研读课文，深入体会。? 1.合作探究，自主解疑 ⑴来看看我们刚才提出的问题。请自由朗读课文并思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？原来是燕子们遇到了麻烦啊，出示：“事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。”恩，你读书读得真用心，你们和他找的一样吗？齐读第一句。 同学们，带着问号去读书，多问几个为什么是一种特别好的读书方法，希望你在平时的阅读中也能运用这种方法，好吗？既然我们找到答案了，那现在这个问号我可以擦去了吗？ ?⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。? 原来燕子遇到了这么多的麻烦啊！此时你看到了什么样的燕子？ 预设生①：我看了很冷的燕子。 师：你是从哪个词中感受到的？ 生：气温骤降、风雪不止 师：读出你的感受。 师：你真会读书，把词读活了，读成了画面。这是读书的好方法。 生②：我看到了很累的燕子。 师：你是从哪个词中感受到的？ 生；长途跋涉 师：是啊，燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是５０００多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。你能读出燕子极度疲劳的感觉吗？ 生；个读，男女读。 生③：我看了饥饿的燕子。 师：你是从哪里感受到的？ 生：一点食物也找不到。 师总结：是啊，此时的燕子又饿又冷又累，此时此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？ 生：食物、温暖、帮助 师：是啊，它们此时最需要食物，最需要温暖，最需要人们的帮助，都有哪些人来帮助燕子？ 板书：政府、居民、贝蒂。 2、默读课文并思考：面对濒临死亡的燕子瑞士政府、居民们（小贝蒂）又是怎么做的？(出示课件) A、①让我们来看看政府是怎么救助燕子的，出示课件。男生读第一部分，女生读第二部分。你觉得这是一个怎样的决定？ 生：了不起，很伟大…… 师：说说你的理由。 师总结：是啊，救助燕子和处理国家大事比，是微不足道的，而且这样的事是要耗费大量的物力和人力的，可他们却把这件事当作大事来办！多么了不起啊！因为他们心里装着燕子，他们有一颗爱心。（板书：画一颗爱心）读出了不起的感觉，齐读。 ②师：如果你是政府的新闻发言人，你会怎样呼吁人民呢？谁想当新闻发言人