小学语文_《广玉兰》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

六下《广玉兰》 【教学设计】： 教学目标： 1、学习本课8个生字，认识“皎、凋”两个生字，理解由生字组成的词语。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读和浏览课文。 3、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者多种表达方式的运用。 情感态度价值观：感受到广玉兰的幽香怡人、花朵的洁净、高雅与花的各种形态的美，培养审美情趣与热爱生活、热爱生命的情感。 知识能力与方法： 通过文本学习，感受广玉兰的幽香怡人、花朵的洁净、高雅与花的各种形态的美，体会作者用词的准确、比喻的形象、描写的细致、表达的智慧及对广玉兰的喜爱与赞美，培养审美情趣与热爱生活、热爱生命的情感。 以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。 教学重点：感受花朵的纯洁与高雅，感受花开时的各种形态不同的美。 教学难点：体会作者语言表达的美与智。教师准备： 广玉兰图片，制作课件，收集音乐等。 教学过程： 生活导入 揭示课题：1．师引：我们的语文学习离不开与现实生活的结合，出示拍摄的校园广玉兰相片，有一位朋友就生活在我们身边，她有一个好听、高雅的名字，她叫——（生读：广玉兰）2．检查预习情况，指读生字词，指导重点字“漾”的书写。 初读交流 理顺思路：1、这个单元都是咏物抒情，那么这篇文章的作者借咏广玉兰抒发了怎样的思想感情？请同学们带着这个问题浏览课文，哪句话最能体现作者才广玉兰的思想感情？ “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（课件出示） 让学生齐读这个句子，看看你读出了什么？ （设计意图：抓中心句，并借助中心句读懂课文，这是最常用的阅读方法，我希望在课堂教学中不断渗透、强化，直至学生习得方并能灵活运用。） 教师板书： ?????? ????? ?幽香 我爱广玉兰???纯洁 ?????????????旺盛的生命力三、细读探究 品悟幽香纯洁 师：放声朗读课文，在字里行间感受广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力。 我们来欣赏广玉兰的幽香与纯洁。课文什么地方写到了它的幽香？ “一天晚上，我独自在丛林中散步，一股淡淡的幽香在空气中荡漾。” 作者喜欢这淡淡的幽香吗？从哪里看出来？抓住重点的词语来理解、朗读，读出作者的喜爱之情。 默读第二自然段，看看作者是怎么写广玉兰的纯洁的？通过哪几个方面来表现广玉兰的纯洁？色彩，质感。 师让学生抓住文中的重点词语加以理解朗读。然后让学生思考为什么作者说“我无法用文字准确形容……”师加以写法指导：侧面衬托 （设计意图：让学生在学习语文的过程中找到自己的存在，这也是很有意义的。同时在学生理解有了困难的时候加以点拨，加深学生的记忆。） 四、精读探究 深悟生命力旺盛 1、出示自学提示：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？花和叶 2、默读第3自然段，看看广玉兰的花有什么特点？你看到哪些不同形态？画下有关词句。3、我请四个同学读这四种形态，说说你最喜欢哪种形态？相机引导：（1）作者为什么用“含羞待放”，不用“含苞待放”？（点击）一是啊，一个“羞”就使得花苞富有感情与生命！这个“羞”你体会好！你是作者的知音，你理解作者的心。（2）你看到只是小蜜蜂的“急”吗？……你有一双智慧的眼睛，因为你从侧面看到了初绽的广玉兰花的清香四溢。……你读出只是你眼中的这“一寸长”的花蕊，不要以为这是闲笔，在作者眼中，这“一寸长”花蕊一定是可爱，否则他不会注意到并仔细地写下来。（3）作者把盛开的广玉兰花比作婴儿的笑脸，你怎么理解的？（4）有没有喜欢这句（凋谢的）？“新生命的种子”仿佛让你看到了什么？你看到的不是生命的凋零，而新的生命的延缓……生生不息。还有一句也写出了这生命之美（板书：比喻，拟人）你怎么理解这里数世同堂的大家族？其实，这个大家族中的每种形态都有各自的美，谁能用朗读让我们感受到！先练练。指名读、齐读。 五、学以致用 迁移拓展 1、出示小练笔要求：选择你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。 设计意图：让学生学以致用，加深学生对作者写作方法的学习和运用 2、广玉兰的叶子有什么特点呢？默读第4、5自然段。 师：哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？ 富有光泽，密集油亮，终年不败。 3、出示秋冬时节的树，再次让学生认识对比衬托。课堂小结：广玉兰花幽香怡人，盛开着广玉兰花纯洁、高雅，这不同形态各具特色，生生不息。广玉兰的叶子，密集油亮，终年不败。难怪作者在文章最后赞叹：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。四、布置作业 选择自己喜欢的自然段背一背 仔细观察你喜欢的一种花，学习作者的写作方法把它写下来。 板书设计?