小学音乐_《杨柳青》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 执教教师： 任教年级学科：四年级 课题 课型 歌唱综合课 教 学 目 标 重点★ 难点△ 感受歌曲浓郁的扬州民歌风格，了解扬州相关文化，增加对民歌的认识。 ★知道这是一首江苏（扬州）民歌。掌握附点音符和一字多音以及衬词的演唱。 3、△ 能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《》，体会力度的变化。并能用打击乐器为歌曲伴奏，提高创编能力。 目标达成情况 学生能够用活泼欢快的情绪演唱歌曲《》。 2、学生能够较好地掌握附点音符和一字多音以及衬词的演唱。 能尝试用方言演唱歌曲并用实物打击乐器和身体打击乐为歌曲伴奏，效果较好。 教 学 过 程 组织上课 1、师生问好 2、发声练习 二、导入 师：同学们，你喜欢旅游吗？（师生交流）其实我们祖国的大好河山也有着数不尽的美景，就让我们伴着音乐一起去看看这是哪里的美景呢？（课件出示扬州风光图，让学生欣赏画面。） 提起江苏扬州我不禁想起一首古诗 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：扬州不光山美水美，扬州的民歌也很美，听，这首歌曲给你的感受。（课件，三个问题，听歌曲找答案） 三、歌曲学习 1、初听：这首歌给你一种什么感觉？（轻松，活泼） 2、再听：（听老师范唱）这首歌唱的什么？歌曲的名字与内容的关系？劳动人民下田干活的情景，你觉得几拍子比较合适？（了解歌词内容，歌名与内容的关系，体会几拍子的） “吴侬软语” 师：其实这首由方言演唱的歌曲是一首江苏民歌。 古代人们把江南一带都称为“吴”，而苏州话呢就可以用四个字来形容，那就是“吴侬软语”。所以，他们的方言特点就是软软的，很为温柔的。那你会说苏州话吗？ 3、 三听：从歌词上看它更是与众不同，你发现了吗？（了解衬词的作用） 思考：你能听懂歌曲中的哪些歌词 师：接下来，老师请大家再来听听这首歌曲，这一遍请大家仔细找找，这个苏州方言演唱的歌曲，你能听懂歌曲中的哪些歌词。 4、引出并学唱最后一句“杨柳叶子” 要求：“软”、各歌词之间的时值长短。 师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。《》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。 5、学唱歌谱 师：刚才我们都知道了这首歌曲是2拍子的，它的强弱规律是怎样的？（强弱）演唱时可要注意了。（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，轻轻地唱谱。难唱的地方重点处理。 6、轻声读歌词，重点读清衬词，注意附点音符的节奏。（打击乐器） 7、跟琴声填歌词唱。（边唱边找什么地方感觉比较难唱） 8、难点解决 引导学生练习，并渗透乐理知识，结合用读歌词的方法解决附点节奏难点 再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。 四、创造表现 1、师：我想问一下大家，歌曲中令你情绪高涨的地方在哪里？? 生：那一大段衬词。 师：这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情 2、都说扬州山美水美人美，而歌声更是水灵灵的美，那你觉得怎样才能唱出那种水灵灵的声音呢？（老师讲解高位置演唱的技巧与方法，结合歌词练习） 3、指导学生选择不同的演唱形式进行巩固。 五、拓展 欣赏视频《杨柳叶子青》合唱。 师：与《》对比，有哪些不同？ 六、教师小结。 创境，激发学生的学习积极性。 与语文教学课程整合。 有层次性的设计三个问题的设置，引导学生有针对性的聆听歌曲。 先听辨教师的范唱，让学生模唱，体会音乐所表达的情感 了解歌曲的创作背景，引入方言，体会方言的特点，辅助学唱歌曲。 了解衬词的作用，掌握衬词的演唱。 从情绪入手，渗透强弱的变化，加入打击乐器辅助歌曲学习。 学习演唱的技巧，培养学生正确的歌唱方法。 多种方式巩固歌曲。 自纠反思小结： 本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。 1、准确定位教学目标　　?在确立教学目标时，要根据学生的特点，即重视音乐知识技能的训练的和培养，又要培养学生健康的情感，同时又要激发学生积极参与音乐实践活动，培养学生的音乐审美和表现美。因此《》的教学目标定为：指导学生能用轻快自然的声音演唱《》，感受轻快活泼的情绪；在感受的基础上进行音乐创编活动，培养学生的音乐实践能力。　　?2、巧妙设计教法，突破教学重难点　　?音乐是听觉的艺术，音乐以审美为中心。新课标要求：音乐教学应遵循参与性原则、情感