小学科学_自行车胎为什么爆裂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 二 学期教师备课 学科：科学 年级：四年级 执教人： 课题 自行车胎为什么爆裂 课时 1 教材分析 本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。 教学目标 能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。 能通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。 课前准备 师：乒乓球、固体体膨演示器（7）、平底烧瓶（12）、气球（12）、烧杯（13）、热水 板书设计 自行车胎为什么爆裂 液体 一般情况下，物体 气体 具有热胀冷缩的性质。 固体 教 学 活 动 设 计 设 计 意 图 一、导入 师：自行车，同学们熟悉吗？现在骑自行车的人不多了， 可在老师像你们这么大的时候，没有这么多的汽车， 自行车是人们最主要的交通工具，大家上班、上学 都是骑自行车，工厂、学校里都有专门停放自行车 的车棚，就像现在的停车场一样，马路上也随处可 见这样的修理自行车的摊位（PPT）夏天的时候相比 冬天来说修理自行车的人要多，并且大部分问题是 爆胎，这一现象说明了什么问题？ 学生交流：夏天自行车胎更容易爆裂 师：针对这一现象，你有什么疑问？ 学生交流：为什么夏天自行车胎更容易爆裂？ 师：这节课我们就一起来研究。（板书：自行车胎为什 么爆裂） 二、探究活动 （一）在炎热的夏天，自行车胎为什么容易爆裂？ 师：你认为为什么夏天自行车胎更容易爆裂呢？ 学生交流 师：同学们猜测的对不对呢？我们通过实验来验证一下， 老师给大家准备了很多实验材料，谁来介绍一下都 有什么？ 学生交流：烧杯、平底烧瓶、气球 师：除此之外，老师还给大家准备了热水，根据这些材 料你打算设计什么样的实验方案呢？ 学生交流，教师总结：1、将气球套在平底烧瓶的口上； 2、将烧杯中倒入热水； 3、将平底烧瓶放进热水里； 4、观察并记录实验现象。 师：在实验之前，你有什么要提醒同学们的？ 学生交流，教师总结（PPT） 师：老师给每个组都准备了两套实验材料，组内分成两 个小组，分工合作，不要争抢，下面小组开始分工， 分好工就坐端正，老师给大家倒热水，倒上热水的 小组就可以开始了。 小组分工，教师倒热水，小组实验，教师巡视 师：（针对小组实验进行评价）哪个小组来汇报一下你 们的实验现象？ 小组汇报 师：这个现象说明了什么呢？ 学生交流，教师总结：一般情况下，气体具有热胀冷缩 的性质。（PPT、板书） 师：现在你知道为什么夏季自行车胎更容易爆胎了吗？ 谁来解释一下？ 学生交流 师：说的真不错！看来同学们已经掌握了，上节课我们 知道了液体（板书）具有热胀冷缩的性质，这节课 又知道了气体具有热胀冷缩的性质，你还想知道什 么？ 学生交流：固体有没有？ 师：对啊！固体有没有？老师带来了固体体膨演示器， 怎么用？ 学生交流，教师总结 师：赶快动手试一试吧！ 小组实验，教师指导 师：哪个小组来汇报一下你们的现象？ 小组汇报，教师总结：一般情况下，固体（板书）具有 热胀冷缩的性质。 师：固体、液体、气体在一般情况下都具有热胀冷缩的 性质，我们就说一般情况下，物体（PPT、板书）具 有热胀冷缩的性质。 （二）我们来解决生活中的问题 师：老师这有一个难题，这个乒乓球不小心被老师踩扁 了，谁有办法帮老师恢复原样？ 学生交流 师：这个办法好不好用？我们来试试。 教师演示 师：果然变鼓了，你跟大家说说你是怎么想到这个好办 法的？ 学生交流 师：看来我们学习的科学知识还真能帮我们解决生活中 的难题呢！那在生活中你还见到过哪些现象或者是 做法是应用了物体热胀冷缩的性质呢？ 学生交流，教师总结（PPT） 四、拓展研究 师：通过今天的学习我们了解了物体的一种重要性质——热胀冷缩，有兴趣的同学回家用今天学到的知识，利用身边的物品尝试制造一个小喷泉。 ? 开门见山，谈话导入，根据现象提出问题 ? ? 鼓励学生自主设计实验方案，学会理清和表达自己的见解，学会倾听，理解他人的想法。 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化 能列举常见的热胀冷缩现象，用学习的知识解释生活现象，使知识与生活紧密